小學英語教學方法淺談

次仁卓瑪

摘要：小學英語教學是一門語言知識輸入和技能技巧訓練的綜合課型。如何在教學實踐中更好地運用教學方法，落實教學內容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。作為一名小學英語教師，為了較好地完成教學任務，必須講究教學方法。

關鍵詞：小學英語；教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0117-02

如何在中國這個漢語環(huán)境下實施英語教育，是一個值得我們關注的問題。而小學階段是一個人開始正式接受基礎教育的黃金時期，特別是學習語言的黃金時期。因此，作為課程學習的一個重要方面，小學英語教育的重要地位不容忽視。在教學中，我深刻體會到課堂教學的方法的精髓是愉快教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，不知是一句口號，而要落到實處。

1.趣味教學法

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實踐活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味化以及提高教學質量的途徑。如，教body這一部分時，play a game“Simon says”，如，Simon says，“Touch your nose.”學生就指著自己的鼻子。這樣，既活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的聽力、思維，還幫助學生記住了單詞。

模仿是孩子們的天性，老師的一言一行對孩子們都起重要的作用。因此，課上要讓學生多模仿老師的動作、語言。如，Smell the coffee，Taste the tea.這些句子的講解，教師配以相應的動作， “聞咖啡，品茶?！蓖ㄟ^聲音加以變化，學生理解起來就較容易，并讓學生去模仿，或是按自己的想法去編動作，以加深學生的記憶。

2.根據(jù)小學生特點來設計教學

小學生與成年人學習特點不同，小學生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應根據(jù)孩子們的特點去組織英語教學。死板的教學對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至會讓孩子失去學習英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結合教材，精心設計教學過程，把知識和和趣味性有機結合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。

小學生的模仿力、求知欲和表現(xiàn)欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械的訓練和單調的重復。針對這一特點，我們可以采用情景教學法和游戲教學法等來進行教學，來達到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。

小學生探究意識強，我們在授課當中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。

3.多樣化的教學手段

基礎教育階段，英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。多出示實物，更貼近學生生活。如，我教一節(jié)復習課時，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana，grapes等水果，還有學生現(xiàn)成的文具。上課了，我先出示幻燈片讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽英語傳實物的游戲。音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出名稱。這樣，學生興趣盎然，就會大大提高復習效果。

4.教師給予學生賞識

教師在教學時對學生的要求很嚴格，常抱有恨鐵不成鋼的意識，認為只有對學生嚴厲一些才能讓學生提高注意力，實現(xiàn)學習上的進步，以至于有些教師走向了極端，總是呵斥、埋怨、懲罰學生，而疏忽了學生的心理感受。事實證明，這種教育非但起不到應有的效果，反而適得其反，造成學生對教師抵觸，學習沒有興趣，產生自卑心理。如果教師的說教讓學生失去了良好的心態(tài)，他們不會感到學習的愉悅，這樣的學習效果怎么能好呢？我們的教學缺乏賞識教育，應該多給予學生一些肯定和鼓勵，讓學生充滿學習的自信心，從而最終達到優(yōu)化教學的目標。賞識教育意味著教師要全面地看待學生，用欣賞的眼光對待學生，接受他們的優(yōu)缺點，理解學生的錯誤行為，原諒學生的失誤，寬容學生的叛逆心理，支持他們的奇思妙想等等。這些都是孩子們的天性使然，我們要站在他們的立場來思考。學生年齡還小，心智不成熟，自我約束力差，是非對錯觀不明確，他們需要教師的引導，而不是被強硬的否定。賞識教育讓我們對待孩子更加人性化，接近他們的學習需要，學會寬容學生，用愛感化學生，讓學生在賞識中健康地成長。當學生在學習上出現(xiàn)錯誤時，教師應多鼓勵學生，告訴學生：“你的表達詞意不清楚，我相信你下次一定會答好”“英語書寫要工整些，只要細心一些就行了”；當學生取得好的成績時，我會告訴學生，“你們是最棒的，非常優(yōu)秀！”學生聽到這些話語，能感到教師對自己的認可，產生自信心，會激起進一步的學習動力。對待一些調皮的問題生時，教師要多和他們交流，尤其不能諷刺學生，當著全班同學的面來批評學生，傷害學生的自尊心。我們要在課下告訴學生他的行為為什么是錯誤的，鼓勵和幫助學生改正錯誤，讓他們看到教師對自己的肯定。在正面心理影響下，學生會自覺地按照教師的要求改正。事實說明抱怨只能讓壞學生越來越壞，而賞識讓學生有好的轉變，讓好學生越來越好。所以英語教師在教育學生時，要少一些批評，多一些表揚和鼓勵。

5.運用多媒體課件組織教學

小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現(xiàn)在屏幕上，變抽象為具體，能使學生樂學、愿學，積極主動地去學。所以在平時我就很注重網(wǎng)上英語課件的下載積累，到需要使用的時候就可以信手拈來了。在教學《Welcome to My School》時，我播放教學課件，將參觀者與學生的對話情景用動畫的形式演示出來，使學生有身臨其境之感，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學說，達到化難為易、化抽象為具體的效果。利用多媒體輔助教學，將枯燥的課文內容制成生動、逼真的教學課件，變靜為動，變無聲為有聲，形態(tài)逼真，生動有趣，學生印象深、理解快，能直觀地、具體地獲得英語知識，有助于學生產生學習的渴望，能精神飽滿地參與到老師的教學活動之中。

6.培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

著名學者郭沫若先生提出了“培養(yǎng)學生寫好字有助于培育學生良好的思想和道德素質”的觀點。他說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是最容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！毙W英語學習從書寫開始，英語書寫一直是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是教學的重要內容。教師要讓學生有正確的坐姿、握筆姿勢、不要向左邊傾斜。書寫要按照四線三格寫清楚，做到工整、規(guī)范、整潔，注意大小寫、筆順、標點符號和格式正確。此外，學生習慣了漢字書寫習慣，教師要引導學生書寫遷移，不能把英語字母寫成豎直橫平，有棱有角；教師在指導學生時，要做好示范，寫的速度要放慢，邊示范邊講解，讓學生看得明白，聽得清楚；要勤于指導，及時糾正學生的書寫錯誤。

總之，教學方法是教師為了完成教學任務，讓學生達成學習目標而采取的一系列的教學模式，凡是與教學有關的因素都可以成為教學方法的一個方面。教學不是盲目的，是有方法可遵循的，但教無定法。教師要根據(jù)小學生的認知、情感、意志、性格等多方面因素，來了解小學生，尊重學生的學習需求，在這樣前提下的教學方法才能保證有效，保證學生學有所獲。