小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探析

袁永強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有作文教育教學(xué)的情況，遵循有效的教學(xué)規(guī)則，從根本上改進(jìn)小學(xué)語文作文教育教學(xué)的方式方法，這才是順應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新方法；規(guī)則

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0098-01

在實際的調(diào)查和理解中發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)語文作文訓(xùn)練中，大部分學(xué)生的作文充斥著虛假的情感、空洞的話語和廢話連篇，并且不能表達(dá)他們自身的真實感受，產(chǎn)生沉悶的作文學(xué)習(xí)情緒。寫作是展示學(xué)生文學(xué)意識的重要切入點，同時，這種學(xué)習(xí)活動也是對學(xué)生邏輯思維能力的一項提高。

隨著素質(zhì)教育內(nèi)容的深入研究，在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)寫作教學(xué)手段是教師面臨的重要問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重學(xué)生的格式化寫作能力，這種教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生的寫作領(lǐng)域，而且使寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性。為了改變這種狀況，本文探討了小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新之路，希望對廣大小學(xué)語文教師起到積極的參考作用。

1.現(xiàn)目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的近況

1.1 教學(xué)方法太單一。

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對作文教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法過于單一。在實際理解的過程中，許多教師認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力有限，創(chuàng)造性思維更加平淡，所以在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以“灌輸式”作文教學(xué)為指導(dǎo)，給出寫作主題，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想在教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種教學(xué)方法必然會在課堂上造成“單調(diào)”的寫作弊端，這樣很難激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造意識，學(xué)生的寫作思路會越來越淺，不利于他們長期寫作的發(fā)展。

1.2 學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高。

在進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)的興趣不高，原因在于學(xué)生自己的寫作技巧很薄弱，另一方面是教師的作文教學(xué)方法過于籠統(tǒng)模糊，導(dǎo)致了整體的寫作教學(xué)流于形式，學(xué)生對于語文寫作這門功課產(chǎn)生了懼怕、厭倦的情感，使得教師的一些教育教學(xué)策略難以得到有效的教授。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多教師已經(jīng)引入了一些更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，但它們不涉及寫作的核心內(nèi)容，所以學(xué)生在一般教學(xué)方法的影響下傾向變得更加不知所措，這對教師整體語文寫作教育教學(xué)質(zhì)量的提高也帶來了一定的負(fù)面影響。

2.創(chuàng)新式小學(xué)語文作文教學(xué)方法應(yīng)該遵循的規(guī)則

2.1 有針對性的教學(xué)。

在語文寫作教學(xué)的初級階段，由于學(xué)生處于快速智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，不同年齡的學(xué)生對周圍的事物可能會有不同的想法，教師應(yīng)遵循針對性的教學(xué)規(guī)則，針對學(xué)生的寫作內(nèi)容和理解能力開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，努力使每個學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，而不能采取“一刀切”的教育教學(xué)策略；這種教學(xué)方法一方面可以調(diào)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作積極性；另一方面也可以讓學(xué)生感受到被尊重的感覺，這對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的好處。

2.2 多樣有趣的教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，主要原因是他們沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是孩子最好的老師”。這無疑是激發(fā)學(xué)生對寫作教學(xué)興趣的最佳教學(xué)方法。多媒體技術(shù)可以為教師的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，可以利用自己的技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)造豐富多彩的課堂，豐富寫作教育教學(xué)的形式，生動形象地向?qū)W生展示知識和素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)整寫作興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的寫作材料。

大部分小學(xué)階段的學(xué)生都具有好動、愛玩的特征，在課堂教學(xué)中，為了避免無聊枯燥的寫作學(xué)習(xí)情緒，教師可以在寫作教學(xué)中引入一些更符合學(xué)生心理的有趣作文教學(xué)活動，幫助學(xué)生由原來的被動接受變成主動探究，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生利用寫作學(xué)習(xí)載體在生活的某些方面獲得樂趣。有趣的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，鞏固學(xué)習(xí)思維。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

3.1 創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境。

在實際的作文教學(xué)過程中，為了達(dá)到創(chuàng)造性寫作教學(xué)的目的，教師可以幫助學(xué)生在相關(guān)的寫作培訓(xùn)內(nèi)容上創(chuàng)造一些有趣的教學(xué)情境。例如，在小學(xué)階段，記敘文的內(nèi)容更為常見，回憶一件快樂的事、感動人的事情、悲傷的事物，針對這些內(nèi)容，教師可以以教學(xué)情境的形式重現(xiàn)回憶的內(nèi)容。在實際實施過程中，教師可以先演示一下，例如，在描述“難忘的一天”的時候，教師可以用故事講述的形式，講述“難忘的一天”，讓學(xué)生嘗試把握故事的關(guān)鍵內(nèi)容，并進(jìn)行初步的寫作訓(xùn)練。也有一些具有藝術(shù)創(chuàng)作才能的學(xué)生，他們還可以用漫畫的形式來回憶他們經(jīng)歷過的美好時刻，并更新寫作訓(xùn)練模式。如果下面的學(xué)生有相同的經(jīng)歷，他們也可以用多人參與的形式在大家面前以戲劇的方式表演“難忘的一天”，其中風(fēng)趣的語言表述、豐富的身體動作，在活躍課堂氛圍時，學(xué)生的寫作思維也得到進(jìn)一步發(fā)散。

3.2 施行必要的學(xué)習(xí)拓展。

在小學(xué)語文寫作教育教學(xué)過程中，教師需要發(fā)展自己的想法，開拓自己的思維，進(jìn)行必要的拓展性學(xué)習(xí)。例如，中國傳統(tǒng)詩歌蘊(yùn)含著豐富而美麗的意境，教師在解釋古詩的內(nèi)容時，可以以其中的一些詩句為寫作點，進(jìn)而幫助學(xué)生開展相應(yīng)的寫作練習(xí)。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文作文教育教學(xué)活動中，為了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該探索出合理的教學(xué)方法，加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解，幫助他們以更加多元化的視角審視寫作創(chuàng)作方法，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的整體寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫婷婷.小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].新作文（語文教學(xué)研究），2017（02）：32.

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