淺談提高中職數(shù)學(xué)課堂吸引力的途徑

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于中職學(xué)生而言是十分重要的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅影響著學(xué)生的計(jì)算能力，還影響著學(xué)生邏輯思維的形成，但是數(shù)學(xué)的公式和定理等知識(shí)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是抽象和枯燥的，很難吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題及提高數(shù)學(xué)課堂吸引力的途徑進(jìn)行探究，希望對(duì)其他人予以參考。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；課堂吸引力

中職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)型的人才，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量十分重要，但是也不能忽視數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)效果。由于數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的知識(shí)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力很低，這對(duì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)型人才是十分不利的。因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

相對(duì)于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維方面也存在一定差距。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)習(xí)中的重要科目，且與普通高中一樣使用相同的教材、進(jìn)行相同的考核，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏成就感和自信心，因此很難在課堂上跟上教學(xué)節(jié)奏，最終惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，出現(xiàn)上課走神，作業(yè)抄襲等問(wèn)題。

（二） 沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

職高學(xué)校的特殊性，使學(xué)生更關(guān)注與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。然而未來(lái)工作中很多問(wèn)題都是教學(xué)中不曾傳授的，需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差的人很難勝任這些更高深的工作。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)校又不加以引導(dǎo)的話，會(huì)使學(xué)生忽視數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)。

（三） 教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題

當(dāng)前很多中職學(xué)校使用的教材較為老舊，跟不上時(shí)代的步伐，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，而教師在授課時(shí)也不注重針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)改善自己的教學(xué)方式，仍舊以填鴨式教學(xué)為主，不重視課堂紀(jì)律，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，三心二意的學(xué)生、沉悶的課堂氣氛、抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難吸引學(xué)生。

二、 提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力的途徑

（一） 端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

使中職學(xué)校的學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更容易體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)引導(dǎo)和宣傳，或采取講座的形式讓工作幾年的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算能力、邏輯思維對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作，對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)配合教師，努力提高個(gè)人的數(shù)學(xué)水平。

（二） 引人入勝的課堂導(dǎo)入

教師的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂的吸引力有決定性影響。很多教師都喜歡直接讓學(xué)生翻開(kāi)課本，開(kāi)啟新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而此年齡段的學(xué)生大多很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此如果在開(kāi)始的十幾分鐘內(nèi)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，那么這一整節(jié)課的學(xué)習(xí)都很難吸引學(xué)生的注意力了。但是如果換個(gè)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情景，往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。如在開(kāi)始新一章節(jié)的學(xué)習(xí)前，教師列舉一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考和快速解決，而后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這更容易體會(huì)到知識(shí)的重要性和實(shí)用性，這樣學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣，主動(dòng)跟隨教師的思路和節(jié)奏，主動(dòng)在學(xué)習(xí)中尋求解決辦法。類似的方法還有進(jìn)行一些與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的小游戲或者討論一些相關(guān)的趣事或者觀看相關(guān)視頻。

（三） 合理使用多媒體輔助教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助對(duì)提高知識(shí)的吸引力和教學(xué)效果具有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)大多通過(guò)課本和黑板展示，而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將很多無(wú)法很好展示的抽象知識(shí)，如正弦余弦、角度相似等通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，大大降低教師的講解難度。多媒體技術(shù)的視覺(jué)、聲音等效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，因此更能吸引學(xué)生。

（四） 轉(zhuǎn)變課堂管理模式

中職學(xué)生正處于叛逆心理重的時(shí)期，因此教師如果不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂管理，很容易影響學(xué)生和教師的關(guān)系，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。一些中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，還有一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、考試抄襲等問(wèn)題。如果教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題置若罔聞或一味進(jìn)行強(qiáng)硬管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷、打罵或者叫家長(zhǎng)等方式，都會(huì)很難有效地解決問(wèn)題。為提高課堂管理效果，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

1. 營(yíng)造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍。很多學(xué)生是害怕在課堂上回答教師提問(wèn)的，主要原因在于害怕回答不上來(lái)影響自信心和形象。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和問(wèn)題的難度，選擇相應(yīng)水平的學(xué)生進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)表看法、思路。以此既維護(hù)差生的形象和自信，又使很多學(xué)生獲得成就感，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使很多學(xué)生不再害怕上數(shù)學(xué)課。

2. 教師應(yīng)多關(guān)注不同專業(yè)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，尊重學(xué)生的思路和自尊心，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，以亦師亦友的形式與學(xué)生相處和教學(xué)。

3. 開(kāi)展課堂捆綁式評(píng)價(jià)管理模式。在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建教學(xué)小組，用過(guò)捆綁式評(píng)價(jià)的模式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，以期末加分等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五） 為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于一些學(xué)生理解了另一些還一知半解的情況，為學(xué)生留有一定的思考時(shí)間和空間。教師進(jìn)行必要的講解和引導(dǎo)后，可以允許學(xué)生進(jìn)行討論和演示，學(xué)生間的思維方式相近，互助式的傳授知識(shí)方式效果更好。而且可以允許學(xué)生主動(dòng)扮演教師的角色，以自己的方式和思路進(jìn)行知識(shí)講解和演示。這樣更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，提升教學(xué)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生共同努力，學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，合理借助多媒體手段，為學(xué)生營(yíng)造愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

夏娟，初級(jí)教師，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。