淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

王文靜

【摘要】教師要上好閱讀教學(xué)，就要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間還給他們，使他們有閱讀與思考時(shí)間。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，傳授學(xué)生閱讀的方法與技巧，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一種非智力因素，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。這句話(huà)不無(wú)道理，在日常生活中也得到了驗(yàn)證。因此，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)閱讀所閱讀的文本是否感興趣，直接關(guān)系到閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。在這種情況下，教師要以興趣為先導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在課下多下功夫，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考，最終形成知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生年齡還小，活躍好動(dòng)，注意力相對(duì)不夠集中。因此，教師在準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)，為學(xué)生做準(zhǔn)備一些有趣的故事，或是創(chuàng)設(shè)情境，以游戲帶入。這樣不但能加強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性，還能在極短時(shí)間內(nèi)吸引他們的注意力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引他們的注意力是首要的，如果做不到這一點(diǎn)，那么就談不上真正的閱讀。例如在學(xué)習(xí)風(fēng)光山水一類(lèi)的文章時(shí)，教師可以利用多媒體的直觀形象的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們營(yíng)造、還原文章中描述的山水。比起枯燥的講解，相信學(xué)生們更喜歡這樣的課程。學(xué)生們有了熱情，接下來(lái)的閱讀教學(xué)會(huì)事半功倍。并能進(jìn)一步突破文字的描述，產(chǎn)生個(gè)性化的見(jiàn)解，提高思考能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生基本的閱讀方法

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，因此，語(yǔ)文教師特別重視在閱讀教學(xué)上下功夫，取得了不錯(cuò)的效果，特別是語(yǔ)文綜合能力得到了有效提高。但觀察當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一些教師在閱讀中不是太重視閱讀方法的教學(xué)，導(dǎo)致閱讀效率低下，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀方法的教學(xué)也是重點(diǎn)。閱讀方法的指導(dǎo)思想方面要以學(xué)生為本。教師不要把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，不要精確地分析某一篇文章以代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。我們知道，知識(shí)可以傳授，但對(duì)文章作品的理解和感悟還是需要學(xué)生們自己去體會(huì)。也就是說(shuō)，學(xué)生們才是閱讀的主體，是思考的主體，教師是代替不了學(xué)生們的思考。但教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把一些常用的閱讀方法教給學(xué)生，以利于閱讀的有效性開(kāi)展。如在閱讀的開(kāi)始，教師可以把一些背景知識(shí)介紹學(xué)生。在閱讀的過(guò)程中，可以用筆把不懂的內(nèi)容，或是感興趣的內(nèi)容，或是精彩的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，記下來(lái)。在閱讀過(guò)后，可以把閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一起進(jìn)行討論，并總結(jié)出一些結(jié)論。然后帶著問(wèn)題再進(jìn)行第二次閱讀，這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力會(huì)提高許多。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，在交流中提高認(rèn)識(shí)

我們知道，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有自己獨(dú)特的思考方式。因此，如果能促進(jìn)彼此的交流，那么大家想到吸取營(yíng)養(yǎng)，必定會(huì)有所提高，得到意想不到的收獲。因此，教師在課堂上要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谠谧杂傻沫h(huán)境中大膽地發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，增強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的交流。這樣不但能提高學(xué)生們的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并提高思維的深度和廣度。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要過(guò)多干預(yù)，不要以自己為中心，發(fā)表過(guò)多的見(jiàn)解。要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，把他們的討論過(guò)程引向深處。當(dāng)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，要通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行解決。長(zhǎng)此以往，課堂上才能出現(xiàn)不同的聲音，才能撞出思想的火花。這樣的課堂教學(xué)，才是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者所追求的。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的不同在于教學(xué)閱讀是一種非常個(gè)性化行為。不同的學(xué)生有不同的理解。教師不應(yīng)以分析來(lái)代替學(xué)生們?cè)陂喿x中的思考”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，自主思考并解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。而教師要擺正自己的其的位置，把自己作為一個(gè)引導(dǎo)者。這樣才更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使其在自由和諧的氛圍中，養(yǎng)成閱讀專(zhuān)心思考的習(xí)慣。一位名人說(shuō)過(guò)，許多人讀書(shū)之所以記不住，主要在于沒(méi)有在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真的思考。因此，教師要注意這方法，讀而不思許多時(shí)候等于沒(méi)讀，相當(dāng)于吃了飯而沒(méi)有進(jìn)行消化，這樣的閱讀是不能真正內(nèi)化成學(xué)生自己的東西的。另外，讀寫(xiě)不分家。要告訴學(xué)生不要僅滿(mǎn)足于閱讀，閱讀后要進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作內(nèi)容不限，寫(xiě)作長(zhǎng)度不限，關(guān)鍵在于寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，寫(xiě)下自己的感悟。這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，畢竟僅靠課文中的文章是不夠的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選一些優(yōu)秀的課外讀物，以豐富他們的知識(shí)，拓寬他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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