部編本語文“快樂讀書吧”教學現(xiàn)狀分析

摘 要：部編本的內(nèi)容看似簡單，其實對語文教師的文學修養(yǎng)、教學水平、文化底蘊等方面都提出了更高的要求。部編本在一年級就引進童謠、兒歌等情節(jié)簡單的兒童故事，目的是讓學生對書有一個基本的認識和了解。部編本的中心思想是讓學生愛上閱讀，愛上語文，實現(xiàn)真正的快樂讀書。

關鍵詞：小學語文；部編本；快樂讀書

一、 文本教學解讀

小學部編本語文的一個突出特點是把課外閱讀引入課程。教材第一單元“語文園地”后安排的《快樂讀書吧》，就是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。這是個全新的欄目，需要教師基于學生的學情，創(chuàng)造性地開發(fā)課外閱讀資源，引導學生進行課外閱讀，體驗閱讀的快樂。

《快樂讀書吧》這部分內(nèi)容安排在教材第一部分《識字》教學的最后，只有一年級的課本中才有，主題內(nèi)容都是圍繞某個方面對學生進行閱讀指導，旨在引導學生感受到閱讀的快樂，從而積極主動地讀書。

二、 “快樂讀書吧”教學現(xiàn)狀

（一） 教材不好教

部編教材好教，但教好不易。《快樂讀書吧》每一個主題的指向性都非常明確。如一年級上冊《快樂讀書吧》的主題是“讀書真快樂”，重在激發(fā)學生的閱讀興趣。課文由四幅場景圖和四段提示語構成：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫書，學了拼音后可以讀更多的書。如何開展有效而有趣的教學對老師來說充滿挑戰(zhàn)，如果四幅場景圖按部就班地開展教學，很難激發(fā)學生的閱讀興趣。其中“我會講故事”“借助拼音我可以看更多的書”這些內(nèi)容體現(xiàn)在課堂上更多的是課外成果的展示，實現(xiàn)課堂上的生成比較困難。

（二） 教學中存在的問題

1. 不清楚教學目標

《快樂讀書吧》是部編本新增加的內(nèi)容，不管是對教師來說，還是對學生來說都很新鮮。但是，一些老教師面對這部分內(nèi)容卻無動于衷，不知道增加的目的，也不愿意浪費自己的時間去做新的培訓，認為這部分所占的版面只有一頁而已，沒那么重要，上不上都無所謂。他們并不知道《快樂讀書吧》所起到的重要作用，不知道這一部分的教學目標和教學任務是什么，落實在教學上最明顯的結果就是跳過這一部分。

2. 上成了簡單的閱讀課

部分教師大概了解《快樂讀書吧》的教學目標是什么，但沒有深刻領悟到編者的用意。只是把它當作普通的閱讀指導課來上。如一年級上學期的學生在閱讀方面注重的是童謠故事，因此教師在課上就隨便找一篇童謠讓學生讀，學生只是按照老師的要求把文章讀完了，讀得很機械。并且教師在學生閱讀的時候沒有指導學生采取正確有效的閱讀方法，在課下也沒有布置與這堂課有關的閱讀作業(yè)，閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，失去了這一欄目的重要價值。

3. 偏離教學目標

一位教師在進行《快樂讀書吧》中《讀讀童話故事》教學時，引導學生欣賞插圖、細讀句子、走進故事，體會“怎樣進行整本書的閱讀”；還讓學生分享自己讀過的童話，并交流怎樣愛護圖書。表面上看，這堂課比較成功，然而，在教學過程中，教師多次訓練學生的表達。這節(jié)課，重點是要激發(fā)學生對童話的興趣，而不是進行語言文字的訓練。教師即使心里明白本節(jié)課的教學目標，但在實際教學中，卻仍出現(xiàn)偏離。

4. 當作家庭作業(yè)布置

部分教師認為《快樂讀書吧》進行一個簡單的閱讀即可，沒必要浪費一堂課的時間來講解，因此出現(xiàn)教師隨便找一篇文章讓學生回家讀給大人聽，也沒有做過多的要求，讀完簽字即可。這樣導致的結果是家長不清楚老師布置作業(yè)的意圖，不能做到很好的監(jiān)督指導，學生也只是在機械性的閱讀，并沒有產(chǎn)生對閱讀的興趣，只是為了完成作業(yè)而閱讀，完全脫離了教學目標。

三、 “快樂讀書吧”教學改進建議

（一） 加強培訓，改變教師觀念

從教師們對教材的使用情況來看，各級教研部門必須加強對教師隊伍的培訓，重視引領指導，改變教師觀念。通過培訓，讓教師們明白《快樂讀書吧》的編寫目的，并且能將每學期的主題閱讀有計劃、有目的地落實，從而真正用好《快樂讀書吧》，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的閱讀能力。培訓模式可以多種多樣，通過培訓讓部編本的理念與特色深入人心，讓《快樂讀書吧》真正起到應有的作用。

（二） 提升教師自身素養(yǎng)，提高教學能力

1. 激發(fā)學生閱讀興趣

教師指導《快樂讀書吧》時，應該根據(jù)每一學段學生的身心發(fā)展特點制定切實可行的閱讀教學計劃，逐步地激發(fā)學生的閱讀興趣。比如：一年級下冊的《讀讀童謠和兒歌》，教材展示了一首童謠和一首兒歌，教師帶領學生借助拼音讀好童謠和兒歌后，可以推薦《童謠兒歌》《諺語兒歌100首》等圖書，展示其中的一兩個篇目，這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又能讓孩子們產(chǎn)生美好的閱讀期待。

2. 營造多渠道讀書氛圍

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，需要教師和家長的共同努力。學生總是以教師為榜樣。師生共讀一本書，學生會讀得更加起勁。親子共讀不僅增進親子之間的感情，還可以督促孩子養(yǎng)成讀書的習慣，甚至通過交流共同的話題，潛移默化地影響孩子的行為習慣。學生與同伴進行共讀，由于他們之間有共同語言，也就容易溝通交流，產(chǎn)生閱讀同感，因此，閱讀效果更佳。

3. 定期組織讀書交流活動

定期組織讀書交流活動，既可以鍛煉學生的口頭表達能力，又可以激發(fā)學生思維的碰撞，還可以使學生產(chǎn)生閱讀的興趣。教師要精心組織讀書交流活動，并且應該積極地參與其中，這樣，師生才能形成互動，才能真正激發(fā)學生閱讀的動力。

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作者簡介：

武楠，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院。