經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校班級管理的策略探究

林明文

班級管理是每一位教育工作者都繞不開的話題，如何管理好班級，當(dāng)好班主任，更是每一位班主任都值得探究的一大課題。中職學(xué)校的學(xué)生難教，中職學(xué)校的班主任更難當(dāng)，是我們中職班主任的深切體會。那么如何才能提高中職班級管理的效益，如何才能建立和諧、積極向上的班集體呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的班級管理經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職生的特點

1.留守學(xué)生家庭教育缺失

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)生的家長都是長年累月地外出打工，學(xué)生就成了名副其實的留守孩子。這些孩子實際上是缺失了家庭教育，也缺失了人生最重要的啟蒙老師——父母的教育。于是厭學(xué)、懶散、壞習(xí)慣，以及紀(jì)律觀念差，心態(tài)差，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象在他們身上頻頻出現(xiàn)。

2.自信心不足

在報讀中職學(xué)校的學(xué)生中，有一部分是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致無法讀高中、考大學(xué)，才被逼無奈選擇讀中職。他們并不是真正為了“發(fā)揮自身特長、學(xué)得一技之長、服務(wù)中國制造業(yè)”而選擇讀中職的，所以絕大多數(shù)會存在自卑感，自信心嚴(yán)重不足。

二、中職學(xué)校班級管理存在的問題

1.班級凝聚力差，沒有目標(biāo)

一個團(tuán)結(jié)、積極向上的班級，一定要有共同的目標(biāo)，并且人人都會自覺地為實現(xiàn)這個目標(biāo)而不斷努力。但是，目前中職學(xué)校班級凝聚力普遍都比較差，班集體成員對班集體的事情總是一種“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，不愿意想辦法，不愿意幫忙解決問題，甚至坐等看好戲，恨不得積極的同學(xué)出丑，絲毫沒有集體榮譽(yù)感，直接造成班級凝聚力差，更沒有班級目標(biāo)。

2.班級管理制度不夠規(guī)范

俗話說：不以規(guī)矩，不成方圓。管理制度對于班級的管理十分重要，是班級成員學(xué)習(xí)如何適應(yīng)集體生活，實現(xiàn)自律的重要手段。但目前中職學(xué)校的班級管理制度大部分不夠規(guī)范，部分制度只是學(xué)校管理的硬性要求，硬生生地剝奪了學(xué)生實現(xiàn)自律的機(jī)會，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職學(xué)校班級管理的策略

1.改變觀念，樹立正確的學(xué)生觀

正如前面分析的一樣，這些學(xué)生之所以變成這樣，也不能說全是他們的錯，家庭教育的缺失，應(yīng)試教育制度下義務(wù)教育階段學(xué)校教師的一些行為，造成了他們心理的失衡。所以，我們首先要改變觀念，樹立正確的學(xué)生觀。

我們要清楚地認(rèn)識到：中職生也是有情感、有思想的人。因此，我們要堅信所有的學(xué)生在正確教育的引導(dǎo)下都有成為好學(xué)生的可能。所以我們要樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，使學(xué)生獲得應(yīng)有的尊重。同時，善于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，多與他們談心，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，多鼓勵、幫助他們，使他們重新樹立起自信心。

2.深入了解每一位學(xué)生，是班級管理的前提

要管理好一個班級，筆者認(rèn)為首先要通過各種方式盡可能多地了解每一位學(xué)生。比如可以通過查看學(xué)生個人檔案等資料，或與以前的班主任、科任教師交流等了解他們以往的表現(xiàn)，真正做到對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點都心中有數(shù)，這樣才能依據(jù)他們各自的特點，有針對性開展各項教育活動，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

3.組建團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班委會，是班級管理的重點

對每位同學(xué)都有一定的了解后，組建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班委會就是最重要的事情了。因為班委會是班級管理的核心，班干部的模范帶頭作用能更好地帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)步，能正確引導(dǎo)集體輿論和形成良好的班風(fēng)班貌，實現(xiàn)自我管理。

那么，如何才能組建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班委會呢？首先，筆者認(rèn)為在班委會的組建過程中，教師絕對不能包辦，大搞“一言堂”，因為這樣組建的班委會必定是沒有基礎(chǔ)的，同學(xué)們不認(rèn)可，也就沒有戰(zhàn)斗力，日后的工作便無法順利開展。其次，我們也不能單純地為了所謂的“民主”，完全讓學(xué)生“想選誰就選誰”。因為這樣大多數(shù)學(xué)生會失去方向，最后只會考慮人情關(guān)系——“和誰熟就選誰”，以便在今后班級管理中得到“關(guān)照”，這樣選出來的班干部往往膽小怕事，是“老好人”，不能做事，同樣不可取。那么應(yīng)該采用怎樣的辦法來組建班委會呢？筆者多年的經(jīng)驗就是實行“民主集中制”。即先讓學(xué)生進(jìn)行投票，推薦產(chǎn)生班干部候選人，然后再從班干部候選人中產(chǎn)生班委成員，最后由班主任綜合考慮決定分工安排。比如：一個班有10個班干部名額，可以先讓學(xué)生進(jìn)行全班的推薦選舉，人人都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，根據(jù)票數(shù)的多少從全班推薦出20位（名額的兩倍）同學(xué)作為班干部候選人，然后再由這20位同學(xué)分別作表態(tài)發(fā)言，一方面可以看出這些班干部候選人對做班干部的態(tài)度，另一方面可以讓更多的同學(xué)對這些班干部候選人的表現(xiàn)及能力有所了解，之后再進(jìn)行第二次班干部候選人的選舉投票，再按所得票數(shù)的多少產(chǎn)生班委會成員。這樣可以最大限度地發(fā)揚(yáng)民主精神，又不至于失去選舉的意義，而且這樣選出的班委往往都比較理想。最后再根據(jù)各個班委的能力、性格特點和氣質(zhì)等方面進(jìn)行職務(wù)分工，成立班委會。多年的實踐證明，采用這種“民主集中制”的方式產(chǎn)生的班委會，最能得到同學(xué)們的支持、信任和擁護(hù)，最具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，最具有戰(zhàn)斗力。

此外，作為班主任一定要特別注意一個問題，那就是對于班干部，不能只是使用，還應(yīng)該特別注意培養(yǎng)班干部的能力。如多讓班委會來處理班集體的事務(wù)，不僅能有效減輕班主任的工作，而且還能鍛煉班委的管理水平，促進(jìn)班干部各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，還要注意培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們嚴(yán)格要求、以身作則的態(tài)度，還要多教育他們工作的方式方法，總之盡量將班級的自主管理凸顯出來，才能有效促進(jìn)整個班級管理水平的提高。

4.建立民主和諧的班級管理制度，是班級管理的保障

班級管理不能沒有規(guī)矩，這個規(guī)矩就是班規(guī)，就是班級管理制度。班級管理制度對于班級管理有重要作用，它不僅能為學(xué)生提供行為準(zhǔn)則，還能使學(xué)生不由自主地走向自律；它既是班級管理的依據(jù)，也是班級建設(shè)水平的標(biāo)志，更是和諧民主班級的保障。

因此，在管理班級的時候，在力求民主的同時，班主任還要制定詳細(xì)的班級管理制度。筆者的做法就是實行學(xué)生德育考核量化制度，即結(jié)合學(xué)校德育考核制度，根據(jù)自己班級的實際情況，將一條條的規(guī)定一一量化，既有加分也有扣分。由值日班干負(fù)責(zé)當(dāng)天的考核，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)并公布在班務(wù)公開欄處，對于得分最高的前五名同學(xué)給予一定獎勵，而違反規(guī)定的學(xué)生在給予一定懲罰的同時，再同他本人一起分析原因，爭取下次改正。一個學(xué)期的總得分還會作為學(xué)生平時表現(xiàn)得分，成為評優(yōu)等的依據(jù)，這樣使得班級管理“有法可依”，對學(xué)生表現(xiàn)有了更清楚的了解，班級管理工作就會更有針對性，班級管理水平自然會得到提升。

當(dāng)然，要建立民主和諧的班級制度，絕不能是班主任自己制訂制度，而應(yīng)該是發(fā)揚(yáng)民主精神，由全體學(xué)生結(jié)合自己班的目標(biāo)共同參與討論制訂制度。只有由學(xué)生共同參與制訂的制度才能使學(xué)生自己對管理制度有認(rèn)同感，才能使學(xué)生自己更加重視制度的執(zhí)行，才會促使學(xué)生不由自主地走向自律，才更有利于班級的民主和諧發(fā)展。

5.善于運(yùn)用情感和賞識教育，是班級管理的技巧

有了班委會和管理制度并不意味著班級的管理工作就會自然變好。因為班委只是起帶頭作用，而制度是“死”的，所以，在實施制度的同時，班主任應(yīng)特別注重情感教育，要善于與學(xué)生開展情感交流，通過自身的實際行動來感化學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到哪些事應(yīng)該做，哪些事不能做，以達(dá)到情感育人的目的。

同時，我們還要多利用賞識教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。因為大多數(shù)中職生都是義務(wù)教育階段得不到賞識的學(xué)生，由于長期得不到肯定，所以往往缺乏自信心，甚至有自卑心理。這些學(xué)生最需要的就是幫助和鼓勵。賞識教育就是一種鼓勵教育，可以幫助學(xué)生找回自尊心，增強(qiáng)自信心，甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，為班所用。所以，我們一定要學(xué)會賞識學(xué)生，允許學(xué)生犯錯。只有這樣，學(xué)生才會不怕做錯事，越挫越勇，不斷增強(qiáng)自信心，也才能更好地融入班集體，積極為班級做貢獻(xiàn)。

6.營造一個富有集體榮譽(yù)感、充滿凝聚力的班集體，是班級管理的目標(biāo)

首先，集體感、榮譽(yù)感往往都是在各種各樣的班級活動中產(chǎn)生的。所以，我們可以通過各種團(tuán)隊協(xié)作活動來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如可以在班級里舉行辯論賽、演講賽、以宿舍為單位的籃球賽等活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神；也可以通過各式各樣的主題班會課、實訓(xùn)課、趣味運(yùn)動會、課外活動等來發(fā)揮集體的力量，群策群力，集思廣益，努力營造和諧、積極向上的班風(fēng)班貌，以增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感。

其次，可以通過體驗人生來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)班級的凝聚力。如通過多種方式加強(qiáng)內(nèi)部交流、班級交流，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講述奮斗歷程，觀看主題片等，讓學(xué)生在各種活動中逐漸認(rèn)識自己，準(zhǔn)確定位，從而樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)理想。這樣，可以在班級中形成正確的輿論導(dǎo)向，樹立正確的班級目標(biāo)，增強(qiáng)班級的凝聚力。

總之，班級管理工作是一項十分煩瑣的工作。要想管理好一個班級，既要有民主的管理制度，更要有真情實感的投入才行。只有班主任用心去管理，才能找到適合自己的理想的班級管理策略。

責(zé)任編輯 陳春陽