淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法

摘要：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明珠，它是漢語(yǔ)言的典范和精華，并且包含著中華民族的精神與品格，是博大精深的漢語(yǔ)言文學(xué)的一本教科書。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該注重古詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生從小就了解并喜愛古詩(shī)詞文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)；吟詩(shī)；詩(shī)境；詩(shī)意

一、 了解詩(shī)人，知曉背景

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前，應(yīng)該讓學(xué)生在課下預(yù)先查找與古詩(shī)和作者相關(guān)的資料，為課上古詩(shī)的學(xué)習(xí)做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課外的知識(shí)，從而增加對(duì)古詩(shī)、對(duì)詩(shī)人有更多的好奇，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)詩(shī)人有了初步了解之后，教師還應(yīng)解釋題目。這一部分會(huì)涉及作者以及他所處的時(shí)代、背景、環(huán)境。在解釋詩(shī)題的時(shí)候，加入對(duì)各朝代代表性詩(shī)人的講解，豐富學(xué)生的眼界和知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，就要著重介紹詩(shī)人李白，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。李白這個(gè)人，大方而又爽朗，喜歡飲酒與作詩(shī)，也喜歡交朋友，為人十分灑脫。對(duì)他的生平經(jīng)歷，以及他的寫作風(fēng)格，生活背景都加以介紹和擴(kuò)展，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)人和他的作品產(chǎn)生更多的興趣。

二、 吟誦古詩(shī)，模仿古人

古詩(shī)的誦讀要注意詩(shī)的平仄，讀起來(lái)才更有韻律和韻味。這就要在上課之前，教師先要利用多媒體搜集一些古人吟誦詩(shī)文的人物神態(tài)、動(dòng)作。讓學(xué)生感受古代文人吟詩(shī)的文雅之舉。然后講清讀古詩(shī)時(shí)怎樣停頓。如《靜夜思》要這樣讀：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

三、 賞讀古詩(shī)，走入詩(shī)境

古詩(shī)短小精悍，盡管字?jǐn)?shù)有限，但所表達(dá)的詩(shī)意境和思想感情卻往往是意味無(wú)窮，并且可以讓人慢慢回味的。古詩(shī)有著高度濃縮的內(nèi)容，并且也有著非常豐富的內(nèi)涵。但古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難懂的，因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種途徑，來(lái)創(chuàng)設(shè)更多不同的情境，這樣，學(xué)生也會(huì)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更加有興趣，自然在理解上也會(huì)更容易。教師可以利用播放背景音樂(lè)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴。另一種方式是將圖畫與古詩(shī)結(jié)合，把繪畫引入古詩(shī)教學(xué)，利用畫面感引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，從而大大提高學(xué)生興趣。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，可以將詩(shī)與畫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)古詩(shī)的理解上畫一幅詩(shī)意圖，來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容以及意境。與此同時(shí)，教師還可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，以競(jìng)賽的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用游戲和比賽的形式，類似古詩(shī)句接龍游戲、詩(shī)句背誦搶答等等，讓學(xué)生們?cè)谟螒虍?dāng)中收獲快樂(lè)的同時(shí)，還能鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，并且把古詩(shī)更快更好地背誦下來(lái)。例如學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)，就可以讓學(xué)生們根據(jù)古詩(shī)描繪畫面，想象是怎樣的“白日”是如何“依山盡”，“黃河”又是怎樣“入海流”，然后根據(jù)自己想象出的畫面畫一幅詩(shī)意圖，小組幾個(gè)同學(xué)可以一起討論，看哪位同學(xué)畫的意境更與古詩(shī)相符，更能表達(dá)出作者的詩(shī)意。

四、 咬文嚼字，體味詩(shī)意

古詩(shī)文字精練，詩(shī)句中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲而來(lái)的，精致而富有內(nèi)涵。古詩(shī)具有朦朧美，需要我們反復(fù)體味反復(fù)琢磨，才能更好地理解詩(shī)句，更好地品味出古詩(shī)當(dāng)中的意境美。因此，教師在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握每首詩(shī)本身不同的特點(diǎn)，從每一個(gè)詞、每一個(gè)字出發(fā)，在對(duì)字詞有一個(gè)準(zhǔn)確的理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的情境。教師要注意，講授古詩(shī)時(shí)應(yīng)富含飽滿的感情，把自己的感情帶入其中，從而觸發(fā)學(xué)生的同感，使學(xué)生一同進(jìn)入或是喜悅或是傷感的情緒。這就需要教師在講課過(guò)程當(dāng)中，要注意自己講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等等都要富于感情，緊扣古詩(shī)的主題與思想感情。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻含義，就可以在課堂上利用多媒體展示多張從不同的角度拍攝的廬山風(fēng)景照片，這樣，把廬山在各個(gè)方向、各個(gè)角度不同的姿態(tài)與魅力真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，正面、側(cè)面、遠(yuǎn)觀、近觀，廬山的各種形態(tài)、各種美感都讓學(xué)生得到真切的體會(huì)，再引出問(wèn)題，“為什么作者會(huì)說(shuō)他無(wú)法看清廬山真面目呢？”讓學(xué)生們反復(fù)閱讀古詩(shī)，結(jié)合所看的廬山的照片，能使大多數(shù)孩子一下子領(lǐng)悟古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

古詩(shī)的教學(xué)不僅僅是對(duì)中國(guó)博大精深文化的領(lǐng)略和體悟，更是對(duì)文化的傳承與維護(hù)。讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)的學(xué)習(xí)中感受到古人的文雅，古詩(shī)的意蘊(yùn)，領(lǐng)略中華文化的魅力！

作者簡(jiǎn)介：

黃華光，廣東省興寧市，廣東省興寧市下堡中心小學(xué)。