“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式探究與實踐

吳萬明

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育行業(yè)獲得了新的革新機(jī)遇，我校積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)變革，探索出了現(xiàn)代信息技術(shù)與中職課堂融合的“行動·云”教學(xué)模式。本文談?wù)摿嗽撃Ｊ降膬?nèi)涵、課堂五環(huán)節(jié)等內(nèi)容，并以《制作大雪紛飛影視特效》課題為例，在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中實踐了“行動·云”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐的具體做法，以及實踐后的相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ “行動·云”教學(xué)模式 實踐

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的推廣及應(yīng)用下，教育行業(yè)獲得了新的革新機(jī)遇，我校抓住機(jī)遇，積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)變革，探索出了現(xiàn)代信息技術(shù)與中職課堂整合的“行動·云”教學(xué)模式。作者結(jié)合中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)科特征，實踐應(yīng)用了本校設(shè)計的“行動·云”教學(xué)模式，并以《制作大雪紛飛影視特效》課題為例，探討了在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中采用“行動·云”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐，教學(xué)評價的具體做法，以及實踐后的相關(guān)結(jié)論。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職教學(xué)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求中等職業(yè)教育在教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)手段上發(fā)生改變，以培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才，適應(yīng)重慶區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。中等職業(yè)教育普遍存在教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新需求、教學(xué)內(nèi)容不能滿足中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需培要、教學(xué)手段不能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)等瓶頸問題。

二、“行動·云”教學(xué)模式

1.“行動·云”教學(xué)模式的背景和內(nèi)涵

黨中央、國務(wù)院提出要根據(jù)市場和社會需要，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)共建共享共用。我校積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)變革，在創(chuàng)國家示范期間探索設(shè)計出“行動·云教學(xué)模式，該模式借鑒美國知識管理理念和德國行動導(dǎo)向教學(xué)法，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以職業(yè)生涯發(fā)展所需”為出發(fā)點的職業(yè)教育育人理念。強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與者的多邊互動和多種學(xué)習(xí)方式的共存發(fā)展，提供一種跨越時空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行“基于豐富資源的學(xué)習(xí)”、“基于真實情景的學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)”、“互動合作的學(xué)習(xí)”等。學(xué)生在行動中摸索出適合于自己的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.“行動·云”教學(xué)模式五環(huán)節(jié)

“行動·云”教學(xué)模式的課堂教學(xué)由以下五個環(huán)節(jié)組成：

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

PPT展示或模擬情景導(dǎo)入，教師設(shè)置問題情景，引導(dǎo)分析問題（任務(wù)），學(xué)生獲取問題（任務(wù)）信息，小組討論分析。

環(huán)節(jié)二：聚焦任務(wù)

教師組織各小組提出學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生從各組提出的眾多學(xué)習(xí)需求中，確定本堂課重點要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“以學(xué)定教”。

環(huán)節(jié)三：協(xié)作探究

此環(huán)節(jié)由四個步驟組成，步驟一：小組內(nèi)討論課前收集的課程學(xué)習(xí)資源是否與本課題聚焦的問題（任務(wù)）相關(guān)。步驟二：云端交流。各小組利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布和答疑問題、并在師生之間收集建議、交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)。步驟三：任務(wù)實施計劃的制定。即計劃“做什么”、“誰來做”、 “為什么做”、“怎么做”等問題。步驟四：實施任務(wù)。各組將大家共同制定的實施計劃轉(zhuǎn)化為實踐，解決目標(biāo)問題，形成作業(yè)、作品或產(chǎn)品等學(xué)習(xí)成果。為達(dá)到更優(yōu)化，經(jīng)常要在實施階段對計劃做相應(yīng)的更正和調(diào)整。

環(huán)節(jié)四：作品呈現(xiàn)

包括匯報、評價，兩個步驟同步進(jìn)行，一方面：各小組匯報展示學(xué)習(xí)成果，匯報的形式可以是實物展示、表演、或?qū)⒆髌返膱D片、錄像等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示。另一方面：小組匯報展示時，其他組通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行實時評價，可以是客觀的優(yōu)點及存在的問題評價，也可以是“點贊”等方式。

環(huán)節(jié)五：固化分享

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思，將任務(wù)實施過程和注意事項、好的學(xué)習(xí)方法、標(biāo)桿作品等進(jìn)行固化，并上傳到云平臺，讓大家分享、學(xué)習(xí)、促進(jìn)。

三、“行動.云”教學(xué)模式實踐

依據(jù)“行動.云”教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)，本文作者在計算機(jī)專業(yè)開展了《制作大雪紛飛影視特效》課題的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思，具體如下：

1.教學(xué)設(shè)計

本課題的教學(xué)目標(biāo)（1）能識別AE CC工作界面 （2）能利用AE CC制作大雪紛飛特效 （3）能總結(jié)出用AE CC制作動畫的基本流程。

情景導(dǎo)入：教師首先播放一個大雪紛飛的電影場景視頻、然后提問：視頻中最吸引你眼球的是什么景色？告訴學(xué)生電影中的飛雪場景可以用電腦模擬實現(xiàn)，技術(shù)并不難，我們也可以完成，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

聚焦任務(wù)：此環(huán)節(jié)給學(xué)生的任務(wù)是利用AE CC軟件制作大雪紛飛影視特效視頻，并觀察制作界面、總結(jié)操作過程、提煉用AE CC軟件制作影視動畫流程（課前已發(fā)布在云平臺）。

協(xié)作探究：此環(huán)節(jié)四個步驟的內(nèi)容設(shè)計如下：

第一步：組內(nèi)討論 討論大雪紛飛影視特效的特征、需要的素材、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和成員分工。

第二步：云端交流 開放云端討論平臺、提供交流工具，并在交流平臺提示需交流的問題“1.AE cc工作界面有幾個部分？ 2.大雪紛飛的特征、需要什么素材和學(xué)習(xí)資料？”。各組將自己的疑問和討論結(jié)果形成交流文字，發(fā)布在云端平臺，讓老師和其他組討論、提建議和答疑等互相學(xué)習(xí)。

第三步：實施計劃 各組成員首先按組內(nèi)分工，完成自己的任務(wù)，如素材收集員在網(wǎng)上或云平臺的學(xué)習(xí)資源中尋找相關(guān)素材，學(xué)習(xí)員學(xué)習(xí)微課、明確制作方法后，指導(dǎo)組內(nèi)成員制作動畫。然后各組集體分析制作“大雪紛飛”的操作流程，AE CC的界面組件、歸納總結(jié)AE CC軟件制作動畫的流程等，最后將分析和總結(jié)的內(nèi)容整理成文字上傳到云平臺或交給發(fā)言人。

第四步：任務(wù)實施 各組根據(jù)實施計劃和分工任務(wù)，利用機(jī)房的學(xué)生電腦協(xié)作完成相應(yīng)任務(wù)，如學(xué)習(xí)微課，整理制作“大雪紛飛”特效步驟，觀察分析本組制作的動畫，找出動畫不足、并修改完善作品。

作品呈現(xiàn)：本環(huán)節(jié)要求各組匯報展示的項目、評價標(biāo)準(zhǔn)及分值如下表所示：

匯報項目 評價標(biāo)準(zhǔn)及分值 得分

“大雪紛飛”特效 a.畫面布局合理（5分）

b.沙灘、小樹、天空的構(gòu)圖美觀（10分）

c.畫面顏色搭配協(xié)調(diào)（5分）

d.雪花動畫效果（20分）。

AE CC界面操作 a.能交替顯示節(jié)目監(jiān)視器與源素材監(jiān)視器（10分）

b.能熟練顯示/隱藏工具箱（10分）

c.能熟練時間線的放大與縮?。?0分）

AE CC制作動畫流程 a.流程正確、清楚（10分）

b.文字或圖表達(dá)清楚（10分）

操作態(tài)度 a.積極完成（4分）

b.有創(chuàng)意完成（6分）。

評價方式采用“自評”、“互評”和“師評”三種方式。各組學(xué)生先按匯報項目和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評，然后再觀看其他組的匯報項目，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組間評價，同時反省本組作品的優(yōu)點和缺點，最后教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對每組學(xué)生的展示項目進(jìn)行評價。

固化分享：本環(huán)節(jié)設(shè)計了課堂分享和課后分享兩個內(nèi)容。

課堂分享：各組推薦一名成員播放本組制作“大雪紛飛”特效、總結(jié)界面的操作要點，展示本組制作影視動畫的總結(jié)或流程圖。

課后分享：各組將制作好的動畫及心得體會傳到云平臺、班級QQ群、微信群里繼續(xù)分享，以方便同學(xué)們互相借鑒與改進(jìn)自我。

2.教學(xué)實踐

相同的教學(xué)設(shè)計交給不同的教師去實踐，結(jié)果可能千差萬別。本課題的教學(xué)實踐如下：

（1）課前將學(xué)生進(jìn)行有效分組：按學(xué)生的性格、語言表達(dá)、計算機(jī)操作能力、自學(xué)能力等因素將全班28人分成7組，每組4-6人。盡量讓每個組在各方面的實力相當(dāng)，以防出現(xiàn)組與組之間實力相差太大，導(dǎo)致個別組無法完成課堂任務(wù)，或者覺得任務(wù)太簡單沒難度的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（2）課前制作突破課題重難點的微課、微視頻，準(zhǔn)備課題所需的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)資料鏈接網(wǎng)址，并傳到云平臺。要求學(xué)生用手機(jī)登錄平臺，預(yù)習(xí)課題內(nèi)容，檢查每個學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

（3）課中引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，以防學(xué)生瀏覽到其他無關(guān)網(wǎng)頁上而忘記自己的任務(wù)，分散精力、浪費(fèi)時間。

（4）課中關(guān)注各組討論的內(nèi)容和成員分工情況，對完成任務(wù)有困難的組給予指導(dǎo)和幫助。

（5）課后與學(xué)生一起看課堂實錄視頻，找出上課狀態(tài)好的學(xué)生，并及時表揚(yáng)，提醒表現(xiàn)差的學(xué)生改正缺點。

（6）課后上傳學(xué)生作品、學(xué)生上課狀態(tài)的視頻片段到學(xué)生微信群、qq群、家長群，提升學(xué)生知名度，讓家長了解孩子上課狀態(tài)，實現(xiàn)教校共育。

四、“行動·云”教學(xué)實踐結(jié)論

通過開展《制作大雪紛飛影視特效》“行動·云”教學(xué)模式教學(xué)實踐后，歸納提煉出以下三點結(jié)論：

1.“行動·云”教學(xué)模式有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力

借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法，充分利用了數(shù)字校園和移動終端的“行動·云”教學(xué)模式，在云環(huán)境豐富、云師生主動、云課堂高效的“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)中，解決了中職學(xué)生被動學(xué)習(xí)的普遍問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力得到提升，更好適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對中等職業(yè)教育師生提出的新要求。

2.“行動·云”課堂有助于師生觀念的更新

（1）更新手機(jī)使用觀念。在“行動·云”教學(xué)課堂中采用手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中點贊、課后觀看課堂錄像片段，讓學(xué)生體會到了手機(jī)也可以在課堂教學(xué)過程中合理使用，讓教師明白只要教學(xué)設(shè)計科學(xué)，手機(jī)也是教學(xué)工具。這就更新了學(xué)生認(rèn)為手機(jī)就是游戲機(jī)、交流工具的觀念，教師認(rèn)為學(xué)生課堂用手機(jī)，就是不學(xué)習(xí)的觀念。

（2）更新網(wǎng)絡(luò)使用觀念。在“行動·云”課堂，學(xué)生利用高速網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查詢資料、看視頻，使用微信群或QQ群上傳作品、相互點贊和分享經(jīng)驗……這些充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)手段給課堂教學(xué)帶來的便利和活力，更新了教師和家長擔(dān)心的網(wǎng)絡(luò)里有太多不利于青少年成長的因素，害怕學(xué)生上網(wǎng)而變壞的思想觀念。

3.“行動·云”課堂有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識、協(xié)作精神

在設(shè)計“行動·云”教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)時，充分考慮和預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問題，如在評價環(huán)節(jié)，擔(dān)心學(xué)生打感情分，于是規(guī)定了展示項目、評分標(biāo)準(zhǔn)和分值，要求學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)來評價各組學(xué)生作品。目的是一方面讓學(xué)生學(xué)會客觀、公正看待自己和別人的優(yōu)缺點，以防學(xué)生對自己組的作品點贊多，對別組作品做惡意差評；另一方面讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練自己操作，使作品至少達(dá)標(biāo)，或者更好。又如在課堂討論環(huán)節(jié)規(guī)定了討論時間、主題、這就要求每組不能跑題、統(tǒng)一意見才能完成任務(wù)，讓學(xué)生體會到小組合作、共同探究的團(tuán)隊精神重要性，有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識、協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)

[1]彭貞蓉，羅慧.“行動·云”教學(xué)改革新模式探索實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（23）：77-8.