怎樣打造創(chuàng)意又實(shí)用的學(xué)科教室？

文 沈愛(ài)花（上海市松江區(qū)東華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

2010年，一次偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了一組美國(guó)中學(xué)教室的照片。五顏六色的宣傳海報(bào)、生動(dòng)有趣的模型標(biāo)本、豐富實(shí)用的材料工具、琳瑯滿目的學(xué)生作品……這些教室布置完全刷新了我原來(lái)腦海中對(duì)教室的認(rèn)知。

于是，我做了一個(gè)大膽的決定——?jiǎng)?chuàng)建一間別具一格的地理教室，傾注自己的教學(xué)熱情和智慧。我想，對(duì)于還沒(méi)有形成思維定式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@樣一間教室或許可以有更多想象的空間得以施展。

2015年在學(xué)校的推薦下，地理教室升級(jí)為市級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，我們將它命名為“GEO（geography的縮寫(xiě)）樂(lè)園”，這樣的“榮升”使我能夠深入研究學(xué)科的同時(shí)得到了更多的資金保障。就這樣，一場(chǎng)由教室開(kāi)啟的地理教學(xué)變革便悄然發(fā)生。

如何設(shè)計(jì)空間將地理“搬”出課本

既然不同于傳統(tǒng)教室，我們的教室將不再承載單一的功能。如同完成一幅素描，教室環(huán)境布置不是由點(diǎn)及面，虎頭蛇尾，而是先搭建框架，將教室整體進(jìn)行分割以實(shí)現(xiàn)教室空間的功能分區(qū)。因此我在96平方米的GEO樂(lè)園內(nèi)設(shè)了5大分區(qū)——展覽區(qū)、閱讀區(qū)、上網(wǎng)區(qū)、教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)，兼顧到學(xué)生興趣、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校特色。

◎GEO樂(lè)園功能分布圖

◎GEO樂(lè)園平面鳥(niǎo)瞰圖

下面就讓我們走馬觀花看下這間教室的不同區(qū)域。

展覽區(qū)

地理實(shí)驗(yàn)室展覽區(qū)由6個(gè)定制的展示柜組成，名稱分別為藏寶閣、氣象臺(tái)、水文站、農(nóng)業(yè)園、工業(yè)區(qū)、旅行社，與校本課程“經(jīng)緯樂(lè)園”中的六個(gè)單元名稱一一對(duì)應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程與環(huán)境高度的匹配性，兩者相輔相成，旨在實(shí)現(xiàn)基于課程下的學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)。每個(gè)柜子用以集中展示各種地理標(biāo)本、地理模型和師生作品。通過(guò)展覽區(qū)的設(shè)置，學(xué)生既可以細(xì)細(xì)品味每一件展品，了解背后的故事；又可以走馬觀花，感受地理學(xué)科包羅萬(wàn)象的魅力。

閱覽區(qū)

閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的第一能力。在GEO樂(lè)園內(nèi)，閱讀依然備受推崇。閱覽區(qū)由書(shū)架、繪本架和雜志架組成，書(shū)刊繪本都是由專業(yè)老師精挑細(xì)選的。在內(nèi)容上涵蓋了適合教師閱讀的名家經(jīng)典、教育教學(xué)、地理教材，也有適合學(xué)生閱讀的中國(guó)地理、世界地理、科學(xué)探索、人文經(jīng)典，而在難度上又能滿足不同層次的學(xué)生分級(jí)閱讀需要。

上網(wǎng)區(qū)

在GEO樂(lè)園的上網(wǎng)區(qū)內(nèi)配備了一臺(tái)電腦和一套無(wú)線電通信設(shè)備。電腦可供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，無(wú)線電通信與地理教學(xué)的融合則是創(chuàng)舉，這一設(shè)想由學(xué)校無(wú)線電通信達(dá)人、保持過(guò)多項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄的朱鑫老師提出。在他的創(chuàng)想中，學(xué)生拿起話筒，就能和全世界各地進(jìn)行實(shí)時(shí)通話，交流各自所在國(guó)家的風(fēng)土人情，感受地域文明的差異性和多樣性。從位于北極圈的斯瓦爾巴德群島到地處太平洋深處的復(fù)活節(jié)島，通過(guò)“業(yè)余無(wú)線電”這扇窗戶，看到的是整個(gè)世界的精彩風(fēng)貌。這一項(xiàng)目的加入也為地理實(shí)驗(yàn)室注入了更多的科技含量和人文含量。

教學(xué)區(qū)

教學(xué)區(qū)放置了幾套可靈活組合的花瓣形桌，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)小組既可以由4～6人組成，也可以是8～10人組成，小組規(guī)模可按照具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。這種不帶有強(qiáng)制性的合作學(xué)習(xí)更具人性化，為學(xué)生各種創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了無(wú)限的可能。

在教學(xué)區(qū)和展示區(qū)的交界地帶，則是一應(yīng)俱全的工具和耗材，它們?yōu)閷W(xué)生各種創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了無(wú)限可能。如今很多數(shù)字化的地理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)充斥著各種高端的聲光電儀器設(shè)備，然而實(shí)際的利用率并不是很高，尤其是對(duì)于初中地理而言，教學(xué)內(nèi)容上并未涉及太多高深、抽象的地理原理，如果一味添置高端儀器，容易陷入太難不會(huì)用、太貴不敢用的尷尬。也許學(xué)生需要接地氣的小工具、小材料，以讓他們的能力跟上夢(mèng)想的節(jié)奏。用廉價(jià)的材料，做出最好的東西，也是對(duì)勞動(dòng)者潛力的最大尊重。

辦公區(qū)

辦公區(qū)是為了方便教師在GEO樂(lè)園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)管理而設(shè)置的區(qū)域，教師從辦公室里遷移出來(lái)成了教室的守護(hù)者，這種改變使得教師和學(xué)生之間成了零距離，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，可以隨時(shí)到GEO樂(lè)園尋找老師幫助，學(xué)生在老師面前的狀態(tài)也會(huì)相對(duì)放松真實(shí)，因?yàn)樯倭藗鹘y(tǒng)辦公室中那種幾位老師同時(shí)在場(chǎng)所帶來(lái)的心理威懾。

與此同時(shí)，教師可以利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，工作時(shí)間不再被各種奔走切割，教師可以全身心地投入在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)研究中。

仔細(xì)盤點(diǎn)一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)一系列的分區(qū)，使得96平方米的GEO樂(lè)園內(nèi)融合了博物館、圖書(shū)館、無(wú)線電臺(tái)、文具店、電影院、教室、辦公室等不同空間的功能。

這些式微的空間有的能滿足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心；有的能拓展視野、豐富閱歷；有的能自由探索、樂(lè)趣無(wú)窮；有的能解燃眉之急、避免做無(wú)米之炊；有的能放松身心、愉悅心情。這不正是我理想中的教室嗎？

到此，大家可能都想問(wèn)：這樣一間教室需要耗資很多吧？

答案是否定的。我們?cè)诨I建過(guò)程中，始終秉承著簡(jiǎn)單實(shí)用、廢物利用優(yōu)先的原則，用廉價(jià)的東西，做出最好的東西，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，提高教室陳設(shè)的性價(jià)比。比如利用廢舊信封加上卡紙做成地理知識(shí)卡片，利用舊臺(tái)歷改造制成具有實(shí)用功能的主題臺(tái)歷，利用卡紙做成河流和湖泊的輪廓模型，利用塑料泡沫制成等高線模型，利用飲料瓶加上照片將其懸掛做成一個(gè)具有生動(dòng)教育功能的展示工具……

通過(guò)一次次的DIY活動(dòng)，切身經(jīng)歷也在潛移默化地感染他們，原來(lái)每件看似無(wú)用的廢品都有它的價(jià)值，他們有待我們?nèi)ネ诰颉?/p>