淺析語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力

何國慧

摘要：語文科目貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，即使學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但語文科目的教學(xué)問題也是我國教育的一個重點問題，尤其是時代的發(fā)展下，我國教育對語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣提高其實效性成為了語文教師研究的重點。我認(rèn)為，語文教學(xué)的重點除了教材教學(xué)之外，更要注重幫助學(xué)生去實際的運用語言文字。所以本文我也將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和思考，對語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力提出意見。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；語言文字；運用

俗話說“學(xué)以致用”，知識是否學(xué)到位的檢測標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識真正的運用到實際生活中。尤其是隨著我國教育的不斷改革，新課改明確提出，語文教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背，讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)語文知識。之所以強調(diào)語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力，主要有三方面的原因。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的原因分析

首先加強培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力是與我國時代發(fā)展和社會發(fā)展需要相符合的，是具有積極意義的。在社會、國家的工作交流中，任何一項活動都離不開語言文字，所以學(xué)生的語言文字運用能力是檢測人才的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。

其次，從語文科目而言，加強學(xué)生的語言文字運用能力是提高語文教學(xué)質(zhì)量的要求，是我國語文教育改革的一個重點。在應(yīng)試教育的影響下，很多語文教師都會過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而出現(xiàn)了“分高能低”的現(xiàn)象，學(xué)生雖然能夠掌握知識，卻不能應(yīng)用知識，導(dǎo)致語文教學(xué)課堂效率低下，所以對學(xué)生進行語言文字運用教學(xué)能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高語文教學(xué)效率。

此外，從學(xué)生個人發(fā)展而言，語言文字運用能力是學(xué)生的一項必備的基礎(chǔ)能力。它在生活中、學(xué)習(xí)中、未來工作中都需要學(xué)生去巧妙運用，所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力能夠提高學(xué)生的個人綜合能力，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展都有很大的積極作用。

二、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力

既然語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力具有很大的關(guān)聯(lián)性，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力具有非常重要的意義。所以當(dāng)代語文教師必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，我也將為教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力提出一些建議。

1.改變教學(xué)觀念，確立不同階段的教學(xué)任務(wù)

教師要想實現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用嫩很給力首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文教學(xué)放在語文課堂教學(xué)的首位。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法中應(yīng)試教育所存在的一些弊端，要注重探索語言文字應(yīng)用教學(xué)的新思路，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分學(xué)習(xí)的課堂。教師要確定不同階段的教學(xué)任務(wù)，從字、詞、到句、篇再到作者的情感，不能一下子上來就想讓學(xué)生去理解文字意思，能夠巧妙應(yīng)用。所以教師應(yīng)該確立不同階段的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)化、綜合性的進行語言文字運用教學(xué)。

2.結(jié)合教學(xué)教材，采用情境教學(xué)法教學(xué)

語文教材有很多問題，散文、詩歌、小說等，教師要充分利用這些文體讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材知識的同時理解語言文字，并且能夠應(yīng)用語言文字。我認(rèn)為情境教學(xué)法就非常適合語言文字的教學(xué)，因為學(xué)生能夠在假設(shè)的情境中體會到每個語言文字存在的意義，能夠真正的理解語言文字，從而靈活地運用語言文字。而情境教學(xué)法的最大的表現(xiàn)形式就是在于情景模擬，讓學(xué)生去親身體驗，這就需要教師結(jié)合教材來進行教學(xué)設(shè)計。如在五年級的《白楊》時，教師可以讓學(xué)生分角色進行扮演，分別扮演“爸爸”、“妹妹”、“哥哥”等，并且讓每個小組都分角色進行扮演，老師進行小組抽查表演。這樣能夠讓學(xué)生在情景模擬下，理爸爸的話，讀出白楊屹然挺立的形象，讓學(xué)生對白楊樹生出一股敬意。這也能夠讓學(xué)生通過語言文字的模擬運用，來對文字所表達的意思深刻理解，從而熟練掌握一些語言文字，能夠更好的應(yīng)用。

3.開設(shè)語文活動，給學(xué)生以運用語言文字的舞臺

語文教師也要為學(xué)生多開設(shè)一些語文活動，讓學(xué)生能夠有機會去“說”，這樣才能夠更好的應(yīng)用語言文字。如一些小比賽，朗誦比賽、講故事大賽等。再如一些“小小主持人”培養(yǎng)活動，“小小播音員”培養(yǎng)活動等，都能夠讓學(xué)生在參與活動中巧妙運用語言文字，從而達到教學(xué)的目的。

語言文字運用能力已經(jīng)成為了評定人才能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，語文教師更要抓住語文科目的特點，在語文教學(xué)中積極創(chuàng)新，努力改變，以在語文教學(xué)中逐步提高學(xué)生的語言文字運用能力。

參考文獻：

[1]李新；高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[D]；揚州大學(xué)；2017年05月01日

[2]孫維奇；語文教學(xué)應(yīng)中使語言文字運用能力的訓(xùn)練[J]；中學(xué)語文；2011年06期

[3]王樂；小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的練習(xí)研究[J]；科學(xué)中國人；2016年11期

[4]林濤；淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力[J]新課程小學(xué)；2016年3期