淺談幼兒早期閱讀

張雪容

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確地地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出“要培養(yǎng)對生活日常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫、和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣?！?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒；閱讀；興趣

有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期如間形成的。如果在嬰兒期間不及時(shí)啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣幼兒入學(xué)以后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)是一的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)大下良好的基礎(chǔ)。閱讀能力比較強(qiáng)的小朋友上到小學(xué)后各方面的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力都會比較強(qiáng)。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，是未來社會一個(gè)人必須具備的能力。下面我淺談如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

一、為幼兒提供閱讀的材料

“書籍是人類知識的寶庫。”對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要體裁。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、集體形象、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自由地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)，圖書角里要提供相應(yīng)地新圖書、新圖片、并向幼兒介紹相應(yīng)地新圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，已激發(fā)幼兒閱讀地興趣和欲望。在閱讀結(jié)束后可展開角色游戲活動，讓幼兒挑選喜歡地角色進(jìn)行表演，或者講出自己喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

二、提供閱讀的機(jī)會和場所

皮亞杰認(rèn)為： 幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用的過程獲得的。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此日常生活滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所顯得十分重要。好的閱讀環(huán)境和舒適的閱讀場所對于幼兒來說都是很重要的，例如閱讀場所的空氣是否保持清晰、光線是否適中，不能太強(qiáng)也不能太弱、溫度也不能過高或者過低、閱讀時(shí)是否有噪音等等。同時(shí)，我們盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會，讓幼兒自由的選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動。我們可以將幼兒最喜愛的圖書放在圖書角，與同伴相互交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間相互交流，獲得更多閱讀信息。平時(shí)也可以設(shè)計(jì)“說說心里話”“書寶寶為什么哭”“你看的是哪一本書”等活動，有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。久而久之，閱讀活動成為孩子必不可少的活動，就像人們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意之間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。

三、建立良好的閱讀關(guān)系

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)，一本書。人才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力發(fā)展離不開閱讀交往的相互作用。因此，我們可以與幼兒建立“師生互動”閱讀關(guān)系。一個(gè)親昵的動作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵，就可以喚醒孩子積極的情感，激發(fā)孩子閱讀的渴望。在輕松、愉悅的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書，引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、唱歌、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。

我們也要十分注重家長的參與 ，可以通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。美國讀書協(xié)會主席魯斯·格雷沃斯先生說過：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種奇怪的現(xiàn)象，父母喜歡看書，卻往往等到孩子入睡之后才坐下來看，結(jié)果孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”對此，專家們認(rèn)為在家里，父母盡可能和孩子一起看書，做孩子的閱讀榜樣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變得更愛更親密、和諧。同時(shí)家長還可以經(jīng)常與孩子一起交流讀書的方法與心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)過具體內(nèi)容講出來，把自己能力的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣會更加濃郁，孩子閱讀水平也將逐步提高。

通過建立“師生互動”“生生活動”“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力會有很大的發(fā)展，想象能力，創(chuàng)造能力得到極大的發(fā)揮。幼兒表現(xiàn)出更強(qiáng)大的自信心和自主精神。

四、開展豐富的閱讀活動

在我們的生活世界里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，繞過幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼、兒語言理解能力，發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)幼兒自信心，獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性，促使幼兒個(gè)性的發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)教育活動中，我們根據(jù)早期閱讀教育的目的對幼兒的閱讀能力進(jìn)行有目的有系統(tǒng)的培養(yǎng)，可以多開展一些閱讀活動，使每個(gè)幼兒在的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。比如繪本閱讀是我表喜歡的，我班上的小小朋友也很喜歡，一般繪本都是文圖結(jié)合也比較適合小朋友。小朋友拿著這樣的書也是比較感興趣的。平時(shí)也可以在一些游戲中激發(fā)孩子的閱讀興趣。平時(shí)也要小朋友一起分享閱讀，把自己的閱讀成果和其他人分享，這樣小朋友繪更加積極樂意去閱讀。

把生活閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。并且采取多樣化形式，讓幼兒參加，增加孩子閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀》江蘇教育出版社作/譯者：教育部基礎(chǔ)教育司 出版日期2002、01.