讓自發(fā)游戲為幼兒插上飛翔的翅膀

李紅

【摘 要】自發(fā)游戲?qū)τ變航逃陵P(guān)重要。自發(fā)游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主開展，自發(fā)交流的積極主動的活動過程。通過開展幼兒游戲，能夠促進幼兒認知、社會性、運動能力的發(fā)展。本文從做兒童自己的游戲、確保兒童游戲時空、提高兒童游戲質(zhì)量三方面闡述了如何讓自發(fā)游戲為幼兒插上飛翔的翅膀。

【關(guān)鍵詞】自發(fā)游戲；游戲時空；游戲質(zhì)量

教育部部長陳寶生談學前教育時提到：“幼兒園基本教學模式是游戲模式?！庇螒蛟谟變簣@一日活動中發(fā)揮著重要的作用，是幼兒園有別于其它學段的典型特征，對于幼兒發(fā)展具有十分重要的意義。

一、做兒童自己的游戲

在自發(fā)游戲中，幼兒能夠根據(jù)自己意愿，以合適自己的方式、速度學習，激發(fā)求知欲望和學習熱情。某知名幼兒園園長談到自主游戲時說：“游戲是孩子們最喜歡的，自發(fā)游戲更是孩子們最期待的。自發(fā)游戲能滿足孩子心理需要，能喚醒孩子生命張力，能促使孩子自由呼吸，讓孩子在快樂幸福的校園生活中成長。”她用生動的案例向我們講述了幼兒游戲，她說道：“某個幼兒園游戲活動剛結(jié)束，孩子們高呼老師的游戲結(jié)束了，現(xiàn)在該玩我們自己的游戲了”；由于成人與兒童視角的不同，“孩子自由追逐、打鬧，在成人眼中則不被視為游戲”。這樣的案例讓我們對“游戲”有了新的認識，還原游戲的本真，做孩子自己的游戲，才能讓孩子在游戲中快樂起來，發(fā)展起來。

二、確保兒童游戲時空

（一）共守游戲機制

1.科學規(guī)劃

實現(xiàn)幼兒自發(fā)游戲，需要確保幼兒游戲時間。園長要將自發(fā)游戲納入教育過程，與學習活動、生活活動、運動活動有機融合共同實現(xiàn)育兒目標，作好幼兒自發(fā)游戲規(guī)劃。

2.強化保障

游戲活動制度化，落實游戲中保教人員的職責，定崗，定位，定任務(wù)。園領(lǐng)導率先參與，保教、后勤人員協(xié)同共育。從經(jīng)費投入、物資供應、安全實施等方面給予充分保障。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

1.教學活動室的游戲化

建造孩子一看就喜愛的游戲室，積極創(chuàng)設(shè)“能激發(fā)幼兒主動活動起來”且“能持續(xù)性活動下去”的區(qū)角，師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)，并不斷推進教育環(huán)境優(yōu)化。平行班根據(jù)實際情況一起創(chuàng)設(shè)自然角、表演角等共同區(qū)域，不僅有利于資源共享，更能促進孩子在交往中社會性的發(fā)展。

2.專用游戲室的教育化

將空間最大化，因地制宜、多元利用。積極創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的特色游戲活動室。打破班級自發(fā)、交流的游戲平臺，讓孩子在豐富、自發(fā)、快樂的游戲活動中和諧發(fā)展。

3.主題環(huán)境墻的合作化

園長、教師和孩子一起，隨著游戲、學習的推進，持續(xù)創(chuàng)造自主、合作、對話、游戲的環(huán)境。師幼共同關(guān)注創(chuàng)造孩子視野所及的一米二以下的環(huán)境區(qū)域。

三、提高兒童游戲質(zhì)量

結(jié)合學習和實際教學中的體會，認為從以下方面來提高兒童游戲質(zhì)量。

（一）處好“三對”關(guān)系，關(guān)注品質(zhì)培育

自發(fā)游戲強調(diào)幼兒自主、自發(fā)性，是建立在規(guī)則基礎(chǔ)上的自由、自主。在實施過程中要處理好三對關(guān)系，即自主性與規(guī)則的關(guān)系、選擇多樣性與堅持性的關(guān)系、自主與指導的關(guān)系。關(guān)于多樣性與堅持性的關(guān)系，有這樣一個案例：一個中班的孩子對做屏風特別感興趣，幾天嘗試下來他都失敗了，細心的老師發(fā)現(xiàn)后擔心因此挫傷他的自信心，于是建議他到其他區(qū)域活動。出乎大家意料的是，他第4次仍然來到木工房，努力制作屏風。于是，老師把這件事情告訴了園長，孩子卻說：“園長媽媽，你沒看到呀，我還沒做好呢？我做好了知道去其他地方的。”堅持性、自我管理在這個小小”人”身上很好地現(xiàn)體出來。

（二）研培形成合力，提升游戲質(zhì)量

全園教職工應當共同參加游戲培訓，努力做好幼兒游戲的支持者和引領(lǐng)者。當幼兒獨自一人時，引導幼兒釋放自我，結(jié)交朋友；當幼兒無所事事時，引導幼兒樹立目標，層層遞進。幼兒園應針對游戲中核心經(jīng)驗及時組織園本教研，共同發(fā)現(xiàn)并解決問題。管理層參與游戲活動，分區(qū)域進行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)問題并分析解讀，適時介入游戲的指導和活動后的研討，幫助教師把握自發(fā)游戲的核心價值。

（三）保障督導機制，確保游戲效果

教師定期填寫游戲觀察記錄表，衡量、判斷自發(fā)游戲計劃及其實施過程的科學性、可行性，采取自下而上的督導，保障游戲效果，采取教師自我督導與行政督導相結(jié)合，促進教師做好管理和游戲評價。

（四）教師指導幼兒自發(fā)游戲的策略

（1）肯定幼兒的主體地位。自發(fā)游戲可以讓幼兒對自己有一個新的認知，也能讓幼兒不斷去探索未知的內(nèi)容，幼兒教師在教學時應當讓幼兒的主體地位得到凸顯，在此基礎(chǔ)上展開游戲，并且在游戲時需要給幼兒足夠的空間與機會去展示自我以帶動大腦思維，讓幼兒的想象力得到升華。作為幼兒教師，需要擺正自己在幼兒自發(fā)游戲中的位置，如是指引者而不是主導者，并且根據(jù)班級幼兒的實際情況來設(shè)置游戲的難易程度和游戲的主要內(nèi)容以及游戲的規(guī)則。并且教師在事先需要對幼兒列出具體的游戲目標，自發(fā)游戲需要兼顧每個幼兒的情況，如果自發(fā)游戲不能適合班級的每個幼兒，需要在保證大的方向目標不變的基礎(chǔ)上采取適當?shù)恼{(diào)整措施。

（2）幼兒教師觀察游戲，把握合適的介入時機。幼兒教師在教學時需要具備一雙敏銳的眼睛，去仔細觀察幼兒的行為和舉止動態(tài)，這樣才能了解幼兒的具體情況。在幼兒自發(fā)游戲中，教師需要保持良好的心態(tài)，耐心地去分析幼兒的行為和舉止，這樣才能深入了解幼兒感興趣的游戲的大致方向，及時跟進，以了解幼兒在游戲中常見的錯誤，這樣才能方便后期的改進。幼兒教師通過游戲過程表現(xiàn)可以了解幼兒對游戲的掌握程度，幫助幼兒解決游戲中可能出現(xiàn)的問題，保證幼兒自發(fā)游戲的正常順利進行。

總之，開展有質(zhì)量的、幼兒喜歡的、自發(fā)的游戲活動，讓“自發(fā)游戲”成就孩子童年的夢想，為幼兒插上飛翔的翅膀，這是我們幼教工作者執(zhí)著而堅定的教育夙愿和奮斗的目標！

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