送給“特殊”孩子的最好禮物

尹桂紅

【摘 要】他是班上的“特殊人物”，學(xué)習(xí)成績(jī)十分糟糕，脾氣十分暴躁，遇事十分沖動(dòng)，常常和同學(xué)發(fā)生沖突，同學(xué)關(guān)系不好。面對(duì)這樣的“不值得愛(ài)”的孩子，我們更要關(guān)愛(ài)他們，讓他們能在陽(yáng)光下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“特殊人物”；愛(ài)的缺失；禮物；關(guān)愛(ài)；健康成長(zhǎng)

新生到校才沒(méi)有幾天，初一（1）班的班主任老師就對(duì)我說(shuō)班上有位“特殊人物”讓她十分頭痛。這位同學(xué)每天至少都要打一場(chǎng)架，其中有一位同學(xué)還被他打傷送到醫(yī)院檢查，幸好沒(méi)有大礙。今天，準(zhǔn)備讓他的家長(zhǎng)到校來(lái)配合學(xué)校教育。

第一次見(jiàn)到這位同學(xué)時(shí)我有些驚訝。小小的個(gè)子，看起來(lái)就像是小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，臉上有不少以前“戰(zhàn)斗”時(shí)留下的痕跡和剛剛“戰(zhàn)斗”中留下的一條血印，眼眶中居然還含著淚珠兒。我的心里很是納悶，這么小的個(gè)子居然也這么好斗，這么好斗的同學(xué)也會(huì)哭？

后來(lái)我仔細(xì)了解了這位叫小胡的“特殊人物”的情況。他的學(xué)習(xí)成績(jī)十分的糟糕，脾氣十分暴躁，遇事情十分沖動(dòng)，因此常常和同學(xué)發(fā)生沖突，同學(xué)關(guān)系不太好。但是這位同學(xué)每天居然都會(huì)義務(wù)的幫忙把食堂的餐椅整理好，為此還受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。這好像有點(diǎn)反常？我認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)小胡的情況原來(lái)是這樣的：

家庭方面。小胡的爸爸愛(ài)喝酒。喝酒后總是愛(ài)和他的媽媽大聲吵架，還常常動(dòng)手打小胡的媽媽，當(dāng)然也有打小胡的時(shí)候。所以，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的小胡在遇到麻煩時(shí)，首先想到的就是用武力來(lái)解決問(wèn)題。另外，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子缺少安全感，與別人溝通困難，而且害怕受到傷害，像一只小刺猬，所以很容易和同學(xué)發(fā)生沖突。

學(xué)校方面。小胡之前的學(xué)校生活十分不快樂(lè)。他的成績(jī)不太理想，而且常犯錯(cuò)誤，因此時(shí)常被老師批評(píng)。而且他常和同學(xué)打架，同學(xué)不愿意和他接近，因此他的身邊幾乎沒(méi)有一個(gè)朋友。小小的心靈承受了許多痛苦，他很想在某一方面得到大家的認(rèn)可，所以他天天都去食堂整理餐桌。

可見(jiàn)，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，小胡同學(xué)都沒(méi)有得到應(yīng)有的“愛(ài)”。家庭中被父母忽略，在學(xué)校被同學(xué)疏遠(yuǎn)，被老師冷漠對(duì)待。是愛(ài)的缺失造成了今天這樣的小胡。讓人欣慰的是小胡仍然希望獲得大家的認(rèn)可。

十九世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家，心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)奠基人赫爾巴特曾說(shuō)：“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候?！?/p>

我認(rèn)為送給小胡這位“特殊人物”最好的禮物，就是給他真正的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。于是，我決定從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助小胡同學(xué)。

一、心理輔導(dǎo)

由于小胡的特殊情況，為了防止他有戒心，每次對(duì)他的輔導(dǎo)都盡量做得不露痕跡。輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)他完成三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：交兩個(gè)好朋友。我鼓勵(lì)他去和班上幾個(gè)性格開(kāi)朗，也容易交流的同學(xué)一起玩。目的是鼓勵(lì)他和別人溝通，同時(shí)也希望他能感受到朋友的溫暖，告別孤獨(dú)。

任務(wù)二：為班集體做兩件有意義的事。目的是希望他能通過(guò)自己的努力獲得班集體同學(xué)的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心。

任務(wù)三：找出自己最喜歡的一門(mén)學(xué)科。我的目的是希望他不放棄學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能感受到哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的快樂(lè)。大家可以想象，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校不關(guān)心學(xué)習(xí)他會(huì)去做什么？

二、營(yíng)造溫暖的家庭氛圍

我主動(dòng)與孩子的家長(zhǎng)溝通，希望他們能重視孩子的身心健康發(fā)展，希望家長(zhǎng)能為孩子營(yíng)造和諧溫暖的家庭氛圍。要求他們做的：不在孩子面前爭(zhēng)吵，更不能打架；孩子每周回家要和孩子一起吃飯，聽(tīng)孩子講學(xué)習(xí)發(fā)生的事情；每月至少要帶孩子出去游玩一次。小胡的家長(zhǎng)也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，十分配合我們的工作。

三、老師的特別關(guān)注

請(qǐng)班主任老師特別關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子。真誠(chéng)的主動(dòng)的與他交流，爭(zhēng)取每天能單獨(dú)和孩子說(shuō)幾句話，了解孩子每天的情況，讓孩子感受到老師在關(guān)注自己。學(xué)習(xí)上先降低要求，讓小胡基本能夠完成，從而增強(qiáng)他的自信心。對(duì)孩子的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步都要及時(shí)的肯定，讓孩子感受到老師對(duì)他的認(rèn)可，激勵(lì)他有更大進(jìn)步。

四、同學(xué)的真誠(chéng)幫助

給班集體中的學(xué)生做工作，讓他們認(rèn)識(shí)到小胡同學(xué)也是班集體中重要的、不可缺少的一員，也有很多優(yōu)點(diǎn)，需要大家的幫助。大家不能歧視他，發(fā)揚(yáng)不拋棄不放棄的精神，一起關(guān)心他，幫助他，和他做朋友。讓他真正成為集體中的一員。這么做的目的主要是幫助小胡改善同學(xué)關(guān)系，也讓他能感受到集體的溫暖。

一定是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們對(duì)小胡的關(guān)愛(ài)溫暖了小胡的心，他慢慢的改變了。如今的他已經(jīng)不再是“特殊人物”。 他仍然每天幫忙整理食堂的餐椅。他的臉上時(shí)常都掛著笑容，已經(jīng)很久沒(méi)有和同學(xué)打過(guò)架了，有了幾個(gè)真正接納他的朋友。昨天，因?yàn)楸痴n文積極，小胡受到語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)。他臉上得意的笑容給我留下了很深印象，他變得自信了，我也不再擔(dān)心他的成長(zhǎng)了。

在學(xué)校教育中，我們常常都會(huì)遇到像小胡這樣的“特殊”孩子。許多老師常常采取的是批評(píng)教育的方式，而這么做只會(huì)再次傷害他們，使這些孩子喪失自信，喪失尊嚴(yán)。如果我們放棄他們，不僅破壞一個(gè)家庭的幸福，甚至對(duì)社會(huì)造成危害。我們能送給他們的最好禮物，就是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)這些孩子，關(guān)注他們的心理健康教育。我們應(yīng)該仔細(xì)了解情況，認(rèn)真分析原因，找出造成他們“特殊”的癥結(jié)所在，幫助這些孩子走出陰霾，在陽(yáng)光下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，每一個(gè)生命都值得尊重。陶行知說(shuō)過(guò)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”在面對(duì)這些“特殊”孩子時(shí)，做為教師，我們應(yīng)該公平公正的對(duì)待他們，幫助他們回到人生正常的軌跡。這是一件有利于家庭幸福，有利于學(xué)校教育，有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定的工作。