淺析微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張曉菊

【摘 要】微課在當(dāng)下是較為新穎的一種教學(xué)手段，其能夠有效利用學(xué)生的課上與課下時間，充分對相關(guān)的知識點予以傳授，并且能夠有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造氛圍。在小學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有效運用微課來開展語文閱讀教學(xué)，要能夠?qū)⑵渲械闹R點更加清晰的闡述出來，以此來不斷提升教學(xué)水平。本文對小學(xué)語文中有效運用微課進行閱讀教學(xué)予以探究，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課是一種新型的教學(xué)方式，其主要就是通過視頻的形式，將一個知識點濃縮到其中，學(xué)生通過對視頻的觀看，就能夠更好地對知識點進行學(xué)習(xí)。微課中一個小視頻時間一般都控制在十分鐘左右，并且其中的知識不是非常繁雜，而是非常簡練的，因為在微課教學(xué)中目標(biāo)是非常明確的，教師也需要將一個固定的知識點濃縮進去，并且能夠在視頻的制作中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容。其能夠?qū)我恢R點進行教學(xué)，同時也不受課上與課下時間的限制，學(xué)生只要有時間就能夠使用微課視頻進行學(xué)習(xí)，并且針對自己不會的內(nèi)容予以重點觀看，因此微課教學(xué)能夠更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用

在小學(xué)語文中，使用微課可以更好地針對知識點予以講解，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂所包含的內(nèi)容是非常多的，學(xué)生如果僅僅通過課堂的聽講是無法完全對知識點記憶的，通過微課可以在課下對不懂的知識點重點觀看，并且也可以借助每個視頻后的小問題予以訓(xùn)練，這樣能夠反映學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握情況。因此小學(xué)語文中使用微課的模式進行授課，可以實現(xiàn)直奔主題的模式，并且能夠針對其中較為復(fù)雜的知識點予以放大，能夠讓學(xué)生獨立對其觀看并且思考。學(xué)生如果在課下觀看，就可以針對其中不穩(wěn)的問題予以記錄，并且?guī)У秸n堂上與教師進行交流，這樣能夠使得小學(xué)語文課程教學(xué)更加具有目的性。

三、有效在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）做好預(yù)習(xí)工作

對于文章的閱讀教學(xué)來說，首先應(yīng)當(dāng)對其寫作背景進行了解，要能對作者的生活經(jīng)歷、寫作年代以及寫作狀況等進行深入的探知，這樣才能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵有一個具體的了解。但是對當(dāng)代的小學(xué)生來說，其自身的知識儲備不夠完善，因此無法對上述內(nèi)容予以開展，教師可以通過 將相關(guān)知識點以微課的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，通過微信群或者QQ群，讓學(xué)生下載相應(yīng)的資源，并且對于文章作者的簡介以及相關(guān)內(nèi)容進行了解，這樣可以方便學(xué)生對于文章的背景知識進行記憶，這對于課堂上開展閱讀教學(xué)有很大的幫助。就比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》課文時，學(xué)生生活在現(xiàn)代中，對于過去的社會背景可能不是很了解，因此在授課中就可以將當(dāng)時的社會背景以微課的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，并且學(xué)生在對視頻觀看之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，也會在閱讀時候調(diào)動自己的情感，進而為后續(xù)的文章學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）有效開展課堂教學(xué)

微課的教學(xué)主要就是以語文閱讀中的某一個知識點為重要內(nèi)容，在短短的視頻中展開講解，因此在教學(xué)中要能夠集中精力讓學(xué)生對于相關(guān)的知識點進行了解，只有在預(yù)習(xí)過后才能夠?qū)φ麄€文章的篇章結(jié)構(gòu)以及背景有一個大體的認(rèn)知。之后在課堂教學(xué)中，教師要能夠針對閱讀過程中的重難點予以突破，尤其是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)微課中遇到的問題重點講解。要能夠在對閱讀的教學(xué)中，教會學(xué)生一些實際的技巧，比如理解文章是怎樣寫出來的，為什么要采用這種方式進行闡述等等。要能夠通過微課來對其中較為瑣碎的知識點進行攻克，比如通過對于重點詞句進行理解，對于作者的寫作手法進行賞析等，可以在課堂上讓學(xué)生對其中較為優(yōu)美的語句進行賞析，以此來提升學(xué)生的閱讀技巧。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時候，主要就是讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)來掌握對于景物的描寫手法，因此教師可以針對其中的疊詞的用法以及景物的描寫手法予以重點教學(xué)，或者針對其中的比喻、擬人等手法制作一個專題視頻，這樣學(xué)生可以對相關(guān)的知識點予以深入的掌握。

（三）加強復(fù)習(xí)鞏固

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，并不是課程結(jié)束，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就結(jié)束了，而是需要學(xué)生在課下對相關(guān)的知識點進行總結(jié)鞏固，這樣才能加深其對于相關(guān)內(nèi)容的印象，并且也能對知識予以延伸和升華。教師可以根據(jù)文章的特點，找一些相關(guān)的課外內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，或者將一些課外讀物制作成微視頻，通過十分鐘左右的時間對其進行簡介，學(xué)生也能夠提升對于相關(guān)作品的興趣，并且會主動去閱讀完整的書目。只有在學(xué)習(xí)之后加強對于相關(guān)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生掌握更多的語文閱讀技巧，以此來提升自己的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的不斷深入，對于小學(xué)的教學(xué)也更加重視素質(zhì)教育。要能夠在當(dāng)下有效響應(yīng)“以人為本”的教育理念，能夠針對當(dāng)前的教學(xué)模式予以不斷的改革與創(chuàng)新，積極借助微課的優(yōu)勢來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。教師也應(yīng)該清晰認(rèn)識到，微課只是輔助教學(xué)的作用，教師并不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要能夠使二者形成有效的互補關(guān)系，這樣才能夠更好地針對學(xué)生的素養(yǎng)予以提升。

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