淺談多媒體資源優(yōu)化高中語文詩詞教學(xué)初探

匡林剛

【摘 要】新課程改革明確要求“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理念，除了教師的教學(xué)觀念要改變外，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是廣大教師的普遍做法。特別是在詩詞教學(xué)中，多媒體的人機(jī)交互、 圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻并茂的特點(diǎn)，能帶給我們豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象和聯(lián)想，活躍課堂氣氛，讓我們更直觀的把握詩歌形象、感悟詩歌意境、體味詩歌情感，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；感情基調(diào)；意象寓意；意境

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞是我國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠，它們瑯瑯上口，意境優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深。學(xué)好詩詞，有利于學(xué)生開拓視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力。多媒體能寓樂于學(xué)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，還可以播放標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞的優(yōu)美意境。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在詩詞教學(xué)中的一些應(yīng)用：

一、聆聽音樂美 把握感情基調(diào)

詩歌含蓄蘊(yùn)藉，不像小說那樣有故事情節(jié)，也不像戲劇那樣有強(qiáng)烈的矛盾沖突。詩歌的教學(xué)應(yīng)訴諸于聲音表現(xiàn)的世界。這一點(diǎn)必須通過朗誦來實(shí)現(xiàn)，特別是配樂朗誦。每一首詩歌都有它，或熱情奔放，或憂郁感傷，或慷慨激昂，或悲痛，或憤怒的感情基調(diào)。詩歌的感情基調(diào)是由詩歌的主題決定并為表達(dá)主題服務(wù)的，所以要想深入理解詩歌的主題，就必須先把握準(zhǔn)它的感情基調(diào)。

在新課開啟時(shí)播放配樂詩歌朗誦。這樣能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到詩歌的情境中去。如學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》可借助渾厚深沉、清澈流暢的《高山流水》作為背景音樂進(jìn)行配樂朗誦，讓學(xué)生體味青年毛澤東的博大胸懷和凌云壯志。

利用多媒體，讓學(xué)生聆聽配樂詩朗誦，不僅能省去教師由于無法盡情表達(dá)而產(chǎn)生的教學(xué)困難，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，深深地感染學(xué)生，讓他們?cè)谝魳芳袄收b的情感變化中掌握詩的節(jié)奏、把握作者的情感脈絡(luò)，同時(shí)也把學(xué)生的思維導(dǎo)入了課堂教學(xué)正軌，更為把握詩歌的感情基調(diào)作好準(zhǔn)備。

二、欣賞繪畫美 品讀意象寓意

詩（藝術(shù)）的本體就是意象，意象是詩歌創(chuàng)作中不可缺少的因素，也是我們學(xué)習(xí)詩詞的重點(diǎn)?！耙狻笔枪旁娭械囊饩城楦?，“象”是詩歌中的形象事物。詩詞的教學(xué)就是要讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩歌意象寓意的過程中，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨，進(jìn)入詩歌的意境，感知詩人的情懷。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點(diǎn)。

課堂上如果能借助多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)畫面，在屏幕上展現(xiàn)詩歌中所描繪的景物，那么學(xué)生將比較容易地品味詩中的意象，走入詩歌的本體?！跺e(cuò)誤》，是臺(tái)灣當(dāng)代詩人鄭愁予先生作的一首膾炙人口的短詩，盡管是抒情詩，但畫面感很強(qiáng)。這就需要我們借助詩歌所選取的意象，如蓮花、東風(fēng)、三月的柳絮、跫音、三月的春帷、寂寞的城、青石的街道向晚、緊掩的窗扉等，抓住它們的特點(diǎn)，融進(jìn)想象，注意它們間的組接，形成真切的、生動(dòng)的畫面。但是學(xué)生的想象有限，造成組接不合理甚至錯(cuò)誤。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想來品讀意象，欣賞畫面美，這時(shí)可以借助多媒體打出以下三幅畫面：一、時(shí)光悠悠，蓮花開了又落。女子獨(dú)坐幽閨，一雙美麗而深邃的大眼睛里裝滿了他的故事以及對(duì)他濃濃的思念。二、屋外春光彌漫，可女子沒挪動(dòng)半步，木格雕花窗也沒有打開。哪有賞春的心境：春風(fēng)來了，三月的柳絮飛起來了，可女子心里的春天并沒有來，內(nèi)心就像悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)而又寂廖的黃昏街道，空蕩、孤寂。三、偶爾傳來的一陣馬蹄聲，讓女子驚起，高興地跑出屋外，但見到的不是心中想的他，只好嘆息著回到床邊，幾滴清淚，從眼里涌出眼簾，順著臉頰滑落……

學(xué)習(xí)詩歌，借助多媒體在一幅幅畫面的展現(xiàn)中，再現(xiàn)詩人所見，增強(qiáng)學(xué)生感性理解，在借助于在視覺感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)得以調(diào)動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)課文情景的體驗(yàn)，對(duì)意象寓意的理解，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體悟文意，提升學(xué)生的文學(xué)品味能力。

三、借助flash動(dòng)畫 深入意境

制作flash動(dòng)畫，是最好的輔助教學(xué)的手段。這樣在聽覺和視覺的共同激發(fā)下，引領(lǐng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)無限廣闊的藝術(shù)天地，幫助學(xué)生深入意境。以鑒賞樂府詩《孔雀東南風(fēng)》為例：《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最早、最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇民間敘事詩。這首詩比較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭倦感，有些同學(xué)讀著讀著就不想讀了。這首詩雖然很長(zhǎng)，但所描述的故事情節(jié)曲折動(dòng)人，并在敘事中融入了強(qiáng)烈的感情，展現(xiàn)出一幅幅凄美而扣人心弦的畫面，描述了焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，揭露了封建禮教的罪惡，產(chǎn)生出動(dòng)人心魄的藝術(shù)美感。如何使學(xué)生快速進(jìn)入角色、體味詩歌意境，制作flash動(dòng)畫借助聲音和畫面無疑是一條捷徑。首先用委婉哀怨的排簫《秋怨》背景樂曲導(dǎo)入，利用多媒體播放動(dòng)畫“一對(duì)孔雀南北紛飛，并不斷回頭，秋風(fēng)清寒……美麗賢惠的劉蘭芝織布、洗衣、做飯……婆婆惡毒挑刺，整日指責(zé)……焦仲卿長(zhǎng)跪在母親跟前祈求母親不要休了蘭芝……”哀傷的音樂、凄美的畫面，讓學(xué)生看著動(dòng)畫畫面并跟著畫面上所出現(xiàn)的一行行字幕（課文內(nèi)容：孔雀東南飛，五里一徘徊……）深情朗誦全詩。

Flash動(dòng)畫讓學(xué)生在聲音和圖片的共同作用下對(duì)詩文進(jìn)行聯(lián)想感悟，在老師的引導(dǎo)下不知不覺地加入到了審美活動(dòng)中，去感觸人物在特定情景下的心情，讓學(xué)生在審美感受中深入詩的意境，理解詩的主題。

在語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。詩歌是一種較特殊的文體，它不僅有形式上的音樂美、繪畫美、建筑美，在意象、情感和哲理等方面還有一種特殊的“含蓄美”。音樂美、繪畫美是傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的，“含蓄美”更需要讀者通過廣泛的聯(lián)想和想象去領(lǐng)悟得到，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以把它們轉(zhuǎn)換成可聽可視可感的形式，也有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)使用將有利于促使學(xué)生全身心地介入，在與文本、作者的“對(duì)話”中達(dá)到對(duì)詩歌的領(lǐng)悟和把握。