淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】較強的閱讀能力是語文素質(zhì)高的一個重要體現(xiàn)，是一個人適應(yīng)時代發(fā)展必須具備的一種語文能力。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)實踐表明，要提高學(xué)生的閱讀能力就要抓住各種導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，再結(jié)合實際總結(jié)出方法，與時俱進進行改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；語言熏陶；課堂氛圍

閱讀是人類社會的一種重要活動。它是人類特有的、最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸取文化財富，獲得知識，認識世界的基本途徑之一。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的主要途徑。在我國的語文教學(xué)中，語文能力的訓(xùn)練主要包括讀、寫、聽、說四個方面。我們應(yīng)該如何構(gòu)建新課程下的語文閱讀教學(xué)呢？本文嘗試從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、語言熏陶、課堂氛圍等方面進行探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，實現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變

人們常說，“興趣是我們最好的老師”。興趣，按照心理學(xué)的解釋，是積極探究某種事物或者進行某種活動的心理傾向，一旦引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要。在這個環(huán)節(jié)上，老師做好引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀領(lǐng)域的向?qū)?，讓學(xué)生深刻認識到閱讀的目的性和重要性，把閱讀行為化作自我內(nèi)驅(qū)力——主動閱讀，從而實現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”第一次轉(zhuǎn)變，并為下一次轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀興趣的廣泛性。現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的知識結(jié)構(gòu)和才能結(jié)構(gòu)的要求極高，不僅需要具備廣博的知識，而且需要有多種才干的通才。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往存在“偏食”的現(xiàn)象，各種專長的發(fā)展也明顯受到自己喜厭程度的限制。要使學(xué)生適應(yīng)社會的需要，就必須引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的閱讀興趣中解脫出來，對各類各科讀物都有涉獵的愿望，廣泛覓食，廣開讀源，學(xué)而不已。

2.要培養(yǎng)學(xué)生保持閱讀興趣的濃厚性。蒲松齡有一句名言：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。說明讀書要癡讀，方能有良效。（注：蒲松齡《聊齋志異》）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（注：孔子《論語》），說明學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，就會全神貫注、孜孜不倦。

3.要培養(yǎng)學(xué)生維持閱讀興趣的持續(xù)性。小學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，變化大。在閱讀教學(xué)中，教師要采取經(jīng)常變換激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法方式，使學(xué)生濃厚的閱讀興趣能常保不衰。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的訓(xùn)練。所以，要讓學(xué)生明白“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”（ 注：荀子《勸學(xué)》） 的道理，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。良好的閱讀習(xí)慣是一個人掌握知識，理解文章，形成能力的有效途徑，尤其是小學(xué)生，正處于成長的重要階段，更要培養(yǎng)這種好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括“多讀、精思、勤記、善用”四個方面：

1.多讀，就是要平時除了學(xué)好課本之外，對課文中典型篇章，優(yōu)美段落能背誦，對課文以外的資料也要多讀，沒有大量的補充閱讀是無法實現(xiàn)語文教育目標的。

2.精思，就是要手腦并用，讀寫結(jié)合，在多讀中比較，在多思中創(chuàng)新。

3.勤記，就是在閱讀時，勤記筆記，摘抄美妙的詞句、語段，做到“不動筆墨不讀書”；對名言佳句，精彩片段，能背誦自如，積少成多，運用時便能信手拈來。葉圣陶先生就曾經(jīng)說過在閱讀時“想到了什么，不妨隨時提筆把它記錄下來，這就是讀書筆記，想的時候往往比較雜亂，比較膚淺；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了?！?/p>

4.善用，就是要善于把閱讀中吸取的營養(yǎng)，學(xué)到的方法，自學(xué)運用到寫作中去，使閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，讀寫互動。有了這些良好的閱讀習(xí)慣，便能提高學(xué)生的閱讀效率，從而豐富學(xué)生的文字功底。

三、閱讀教學(xué)中注重語言的熏陶和感染

語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。要把這種美展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處陶醉于祖國語言的優(yōu)美，感嘆于祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生產(chǎn)生親近祖國語言的強烈愿望，這是每一位語文老師的責(zé)任與使命。因此，作為語文教師應(yīng)該有豐厚的古文底子，“唐詩”、“宋詞”、“漢文章”都是我國語言寶庫中燦爛的瑰寶。所謂“腹有詩書氣自華”，語文教師要善于，也必須從我國古典詩文中汲取前人的語言精華，多吸收、多儲存，底蘊豐足，教學(xué)時才能根據(jù)需要信手拈來，將自己深厚的文學(xué)功底外化成課堂上的教學(xué)語言，使自己的教學(xué)語言大放光華，從而對學(xué)生形成感染與默化的功效。如《春光染綠我們雙腳》，教師先引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌閱讀技能訓(xùn)練，掌握通過詩歌的意向與意境來把握詩歌主旨的鑒賞方法，學(xué)生在運用這些方法進行整體閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練強化此項閱讀技能，最后達到整體提高小學(xué)生閱讀能力。

四、努力營造輕松和諧的課堂氛圍培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語言表達能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。語文老師要學(xué)會煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生喜問樂答的天性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，是一項細致而復(fù)雜的工程。我們只有克服閱讀中存在的問題，更新觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能有效地提高學(xué)生閱讀的能力和效率，適應(yīng)語文教學(xué)改革的需要，適應(yīng)社會時代發(fā)展的需要。

作者簡介：甘靈波（1968-），廣西武鳴人，女，壯族，職稱：二級教師，學(xué)歷：大專，單位：廣西百色市田東縣塘內(nèi)礦小學(xué)。

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