中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探索分析

【摘 要】在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，中學(xué)語文閱讀教學(xué)也是教學(xué)中的一個難點與重點。閱讀教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)會閱讀，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中來，有效地促進閱讀教學(xué)方法的改進，是我們所要積極去探索的一個重要課題。下面本文就中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進行了進一步的分析探索。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；教學(xué)方法；閱讀方法

閱讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重要組成，更是初中學(xué)生獲得大量語文知識、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。隨著新課的深入發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，如何更好地促進閱讀教學(xué)的有效開展，真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一些自己的見解。

一、加強對教師角色的轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往只是背動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生被束縛在了教師、教材和課堂之中，很難發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性。隨著新課改對學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，就要加強對教師角色的轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體。在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時間進行閱讀，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行積極地思考。在課堂教學(xué)中加強師生之間的互動，從而把真正地把學(xué)生引入到閱讀教學(xué)中來。在閱讀教學(xué)中，教師要制定一些有意義有價值的問題，然后與學(xué)生一起共同參與到這些問題的討論中來，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法進行有效的表達，促進學(xué)生多種能力的發(fā)展。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)并不是在浪費時間，而是在為學(xué)生寫作能力、閱讀能力的提升打基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是一個從量變到達質(zhì)變的過程。

二、在語文閱讀教學(xué)中，要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，它的最終目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，形成一個良好的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，那么學(xué)生就必須要掌握一定的科學(xué)的閱讀方法，因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法。首先，就是朗讀。我們知道，大聲的朗讀可以促進學(xué)生對課文的理解，可以更好地幫助學(xué)生深入地體會到語言的含義，更好地豐富學(xué)生的語言能力。在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生從準確的朗讀到帶有情感與表情的朗讀，掌握正確的朗讀方法才能促進朗讀效果的發(fā)揮。其次是默讀和速讀。通過默讀和速度，可以更好地促進學(xué)生理解能力和閱讀速度的提升，對于默讀與速度教師要有針對性地進行專題訓(xùn)練，要一步一步地來，從而促進學(xué)生閱讀速度與閱讀能力的提升。另外，就是精讀。在閱讀教學(xué)中，精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個最基本的手段。在精讀過程中，還要注重對課文的評析，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的示范講解獲得更加完整的語文知識。

三、不斷加強語文閱讀教學(xué)方法的多樣化

新課改背景下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，不能再堅持原有的單一的教學(xué)方法，為了更好地促進語文閱讀教學(xué)水平的提高，必須要加強對語文閱讀教學(xué)的多樣化，從而起到強化閱讀教學(xué)的作用。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行討論，針對閱讀內(nèi)容來精心設(shè)計一些討論的話題，根據(jù)中學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中來。在討論過程中，教師要以一個參與者的身體參與到討論中來，對討論進行積極地引導(dǎo)。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計好的議題大膽地表達自己的意見與見解，互相合作，在討論中真正發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地提升閱讀教學(xué)效果。對于中學(xué)生來說，他們的思想趨于成熟，對于問題的見解有著更多自己的想法，因此，教師要加強對這一特征的把握，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生往問題的深度、廣度去思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、中學(xué)語文閱讀教學(xué)要與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，它的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，從而更好地促進學(xué)生對文學(xué)作品的理解與體驗。另外，對于中學(xué)生來說，隨著年齡的增長，對于閱讀總量也有了一定的要求，除了要閱讀課文內(nèi)的一些作品，還有大量的課外書籍閱讀要求，而要讓學(xué)生去購買每所有的課外閱讀書籍也是不現(xiàn)實的，通過多閱讀課與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合，可以很好地解決這一問題。閱讀課與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合，可以使得學(xué)生閱讀到更多的課外書籍，從而使得學(xué)生的知識面得到更大地拓寬，而且在這一過程中學(xué)生可以進行獨立地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，而學(xué)生對于不太理解的內(nèi)容也可以通過多媒體技術(shù)去進行查閱，從而使得對知識的掌握更加鞏固。同時，在教學(xué)中，教師也可以加強對多媒體的運用，建立一個師生共同閱讀的平臺，這樣教師可以與學(xué)生在進行課外閱讀時更好地進行溝通，教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去進行閱讀，從而實現(xiàn)資源的共享，提高語文閱讀能力的同時，也可以更好地促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得閱讀教學(xué)的目標(biāo)快速實現(xiàn)。

五、加強課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力

我們常說語文來源于生活，而生活又孕育著語文，因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要樹立起一個大語文觀，對于語文閱讀的學(xué)習(xí)不能單純地局限于課本當(dāng)中，而是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在生活中、在其它文學(xué)作品中更好地進行鑒賞，從而促進語文閱讀能力的提升。要為學(xué)生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推鑒一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的閱讀面，使得學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一個更加深入了解，從而促進學(xué)生的閱讀能力得到更加有效的提高。

作者簡介：龔益洪，男，中學(xué)教師，主要研究方向：語文教學(xué)。

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