淺議小學語文課堂活躍氣氛的營造

李珊

【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

【關鍵詞】語文；課堂氣氛；有效提問

學生是知識的接受者，是課堂教學的重要資源，是教學過程的主體，如何才能激發(fā)他們的學習興趣，讓他們實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變，我認為，打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新語文課堂教學是關鍵。語文課堂教學要講究藝術，要把課堂教學活動組織得生動活潑，讓學生在課堂上如沐春風，如浴夏露，既得到藝術享受，又形成語文能力，這是語文教學的一種崇高境界，也是語文教師追求的最終目標。

在語文課堂中，活躍的氣氛，愉快的情緒，可使學生感知敏銳、想象豐富、思維活躍。因此，營造輕松、良好的課堂氣氛是激發(fā)學生學習的重要環(huán)節(jié)。

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，是教師開展課堂教學的一種 重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”， 而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一 種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài) 度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先人為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教 態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先人為主的方式常常會有意想不 到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好 你的心態(tài)和精神面貌。

二、增加有效提問

教師應該盡量做到提出讓學生想要回答的問題，這要求在提問上應該做到：

1.明確性。教師在提問時就應該思路清晰，語言明了，讓學生迅速明白教師在問什么，從而在這個引導下找出答案。

2.通俗性。教師在提問時不應該用過于難懂的語言，否則學生連問題都聽不懂，自然難以回應。

3.適時性。在講課時，適時提出與內容相關的問題，讓學生能夠迅速作出聯(lián)想，從而回答問題。

4.深刻性。在提問的過程中，教師如果拋出的問題過于簡單那學生自然就會認為沒有什么回答的必要，從而降低積極性。當提出相對深刻的問題時，可以給出略多一些的作答時間，并且可以引導學生分組討論后再進行作答。

三、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的 每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。 清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣 賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊 揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多 種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！” “你的想法真棒！” “你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭， 微微一笑每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞 一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。 有了贊賞這一 “添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、 學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力， 贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊 賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習 質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞 識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法 上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。 蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的 精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

五、游戲活躍課堂氣氛

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死雞記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。學生天性好玩、貪玩，對于游戲由很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西就學的快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍勒課堂氣氛，調動勒學生的學習情感，有效地學習語文。教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中德樂趣。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，提高教學效率。