小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育之探究

吳曉嵐 韓小倩

【摘 要】在新課改的背景下，小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到在進行素質(zhì)教育的同時，慢慢滲透心理健康教育。在日常教學活動中培養(yǎng)學生的心理健康，能促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)正確健全的人格，為學生未來學習生涯奠定基礎。心理健康教育能有效緩解學生在學習過程中的緊張，焦慮，壓抑等情緒，本文的探討重點在于如何在數(shù)學教學過程中滲透心理健康教育。

【關鍵詞】小學數(shù)學；心理健康教育；問題研究

隨著社會的進步，人們的生活方式、思維方式都發(fā)生了一定的變化，心理學家研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中滲透心理健康教育不僅能培養(yǎng)學生人格還能提高學生學習效率，更好的發(fā)揮以人為本的理念。我國有相當一部分兒童存在不同程度的心理健康問題，作為一名數(shù)學教師，關心學生的心理健康非常重要，如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，本文將從以下幾個方面分析闡述。

一、營造寬松課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情

良好的課堂氛圍是成功教學的基礎，能讓學生從心理上樂于學習，從而積極學習。數(shù)學作為一門重要的思維性學科，本身的嚴密邏輯性很容易讓學生覺得枯燥乏味。只有營造寬松的課堂氛圍，才能使學生充分調(diào)動思維，接受新知識。

首先，小學數(shù)學教師應以激情教學為前提，用熱情愉悅的情緒感染學生。小學數(shù)學教師的教學語言應富有感染力，數(shù)學本就是一門容易讓人“昏昏欲睡”的學科，教師要用清晰生動、激情的語言調(diào)動學生的注意力。教師在上課中要隨時關注學生的學習狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生精神狀態(tài)不佳時要委婉地提醒學生，為了更好的調(diào)動學生的積極性，教師在上課過程中花費一點時間來調(diào)節(jié)學生情緒也是必不可少的。

其次，創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，趣味情景導入。俗話說，好的開始是成功的一半，在數(shù)學教師備課時，可以從學生感興趣的事物入手，設計趣味情景導入，為嚴肅的數(shù)學課堂增添趣味。小學生喜歡聽故事，在學生第一次學習“圓”時，教師可以講我國古代數(shù)學家對圓的研究，不僅增加了學生的知識，更培養(yǎng)了學生的愛國熱情。

最后，教師應多鼓勵學生，善待學生在學習時的錯誤。學生以一種不斷探索的精神面對數(shù)學學習，小學生心性不穩(wěn)，很容易粗心大意，在數(shù)學計算時容易出錯。教師要多鼓勵學生，巧用幽默幫助學生化解難題。營造輕松的學習氛圍，讓學生在心理上對數(shù)學不再害怕，進而提高學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生集體意識，在相互教育中滲透心理教育

隨著教育的不斷改革，“合作學習”以其先進的理念，驚人的效果成為一種重要的學習方式，合作學習不僅能增強學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的集體意識，對學生的語言表達、自主探究、合作交流等多方面起著重要作用。

首先要建立學習小組，明確分工。小組可以根據(jù)性格分組，學習水平分組，盡量做到男女分開，人數(shù)在4到6人為宜。小組同學自己選出組長，選出匯報員，每隔一段時間再重新選舉一次，這樣能使小組學生獲得其他身份角色的體驗。然后，在課堂教學中，可以用“分塊學習法”、“小組競賽法”等學習方式。最后，鼓勵學生積極表達，認真傾聽。學習不僅靠教師或同學的“說”，自己也要積極表達，清晰的、有邏輯的表達自己的見解，這無形中會訓練學生的語言表達能力。當學生在發(fā)言的時候，教師與其他學生要認真傾聽思考，這也是尊重發(fā)言者的體現(xiàn)。

教師要積極引導學生進行互相教育，學生之間年齡相近，性格相差不多，因此更容易拉近彼此的距離，讓學生在學習他人中積累更多學習經(jīng)驗，克服對學習的恐懼感。教師可以把學生經(jīng)常做錯的習題收集起來，然后把它發(fā)給各個學習小組交流討論，在小組討論過程中，加深學生對易錯點的認識，達到自我教育的目的。

三、以游戲活動提高學生學習積極性，豐富學生內(nèi)心世界

為了能讓學生接觸更多課本里學不到的知識，豐富學生的內(nèi)心世界，教師應積極引導學生在“做中學”，以游戲活動培養(yǎng)學生動手、動腦、勤于思考的習慣，充分調(diào)動學生的感官在實踐中學習知識。比如，教師為了加深毫米、厘米、分米、米等長度單位在學生心中的印象，可以帶著學生測量教室內(nèi)的東西，比如黑板，粉筆，課桌等物品。

課堂游戲雖好，但是進行游戲要有一定的標準。首先游戲要有目的性，游戲的目的是為了更好調(diào)動學生的興趣，游戲是為教學任務服務的。其次，游戲要符合學生的個性特點，游戲要有挑戰(zhàn)性，但不可以過難。

四、堅持以人為本、因材施教的理念

小學數(shù)學教師應認識到學生的個體差異性，尊重學生的個性，堅持以人為本、因材施教的理念，切忌“一刀切”。差異性教學的核心是因材施教，要因材施教，首先應把學生分層，教師可以按照學生的學習態(tài)度，性格，情感，興趣等方面進行分層，哪個學生屬于哪個層次，教師要做到心中有數(shù)。針對不同的學生和不同的教學任務，要采取不同的教學方式。

如教師在進行作業(yè)設計時，可以把習題分為三類。第一類為基礎題，也是必做題，檢驗學生對知識點的把握。第二類為選做題，難度較高，留給想要拔高的學生。第三類為智力題，需要學生開動腦筋，不斷挑戰(zhàn)自我。

五、 愛心教育促進學生心理健康發(fā)展

愛心教育是展開教育活動的基石，小學數(shù)學教師在工作中應時時為學生著想，一切為了學生，“愛”是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。

首先，教師要尊重和信任學生，這樣才能贏得學生對老師的尊重和信任。對待學生要像對待朋友一樣，不偏愛“優(yōu)等生”，不放棄“后進生”，要對待學生一視同仁，不搞差異論。多給學習成績差的學生鼓勵和重視，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，消除學生身上的自卑感，培養(yǎng)學生的自信心。其次，教師要用欣賞的眼光看待學生。每個人既有長處，也有短處，在課堂發(fā)言時，教師要鼓勵膽子較小的學生發(fā)表自己的見解，多把發(fā)言的機會留給成績較差的學生。最后，教師要多寬容學生。當學生犯錯時，教師應懷著一顆包容之心，巧妙引導學生發(fā)現(xiàn)問題改正錯誤。

六、結束語

在小學數(shù)學教育中滲透心理健康教育是現(xiàn)代化教育的要求，教師在教學中關心學生心理健康是教師的責任，也是提升學生的綜合素質(zhì)的保障。針對學生的種種心理問題，教師應結合學科特點，在教學中對學生進行心理健康教育，建設愛的課堂，將學生的心理健康教育落到實處。

參考文獻：

[1]蘇弘.在小學數(shù)學教學中加強學生心理健康教育的策略[J].學周刊，2016（15）：99-100.

[2]趙文靜.試析小學數(shù)學中心理健康教育的滲透[J].中國校外教育，2017（09）：133.