基于中職生心理健康教育探究中職學(xué)校德育工作建設(shè)路徑

黃巡子

【摘 要】本文通過分析中職生存在的問題，剖析他們內(nèi)心存在的困惑，提出進(jìn)行心理健康教育的必要性，同時(shí)指出當(dāng)今德育工作存在的問題和弊端，并提出探究中職學(xué)校德育工作的路徑。力求在中職生心理健康教育的基礎(chǔ)上，探究中職學(xué)校的德育工作建設(shè)，為各中職學(xué)校德育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康教育；德育工作建設(shè)

大部分中職生處于成長發(fā)展的關(guān)鍵期，身心發(fā)展還不健全，面對父母的期望壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，往往存在著比較嚴(yán)重的心理問題，再之社會對中職生存在一定的偏見，導(dǎo)致中職生無法用社會認(rèn)可的行為道德規(guī)范來要求自己，因此，對學(xué)生進(jìn)行基于心理健康教育的德育工作路徑探究迫在眉睫。

在現(xiàn)實(shí)中，很多中職學(xué)校開展德育工作只是為了應(yīng)付上級的檢查，對學(xué)生的培養(yǎng)只重視應(yīng)試教育，注重學(xué)生的文化成績、技能考核成績，著重培養(yǎng)能參加各類競賽獲獎為校爭光的優(yōu)等生，而實(shí)際上，中職生大部分是來自貧困家庭的小孩，自尊心比較強(qiáng)，又比較自卑，他們大多學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)校重功利而忽視對大部分差生的素質(zhì)培養(yǎng)，必將造成大多數(shù)學(xué)生的心理不平衡，不利于學(xué)校的全面持久健康良性發(fā)展，學(xué)校的德育工作也沒有落到實(shí)處，特別是有不少學(xué)校不設(shè)置心理健康教育課程，對德育類課程的設(shè)置也是比較漠視，而將精力大部分放置于應(yīng)用性比較高的專業(yè)建設(shè)中，只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，對此，我們應(yīng)引起重視，要在全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考中職生當(dāng)前存在的最迫切解決的問題，只有學(xué)生的心理健康發(fā)展，才能在此基礎(chǔ)上談技能發(fā)展以及其他類型的發(fā)展，素質(zhì)教育不容忽視。

通過調(diào)查可知，有心理困擾的中職生的比例高達(dá)46.7%，而中重度心理困擾的中職生更是達(dá)到15%，這說明當(dāng)前中職生存在嚴(yán)重的心理健康問題，必須從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略，通過調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)今德育工作存在如下一些問題：

一、傳統(tǒng)德育工作落后，不適用于現(xiàn)代中職生

傳統(tǒng)德育太過理想化，工作停留在表面，不注重實(shí)效性，出現(xiàn)虛大空的局面。注重政治功能，重教條主義，忽視關(guān)注中職生身心發(fā)展規(guī)律；

二、德育工作者自身修養(yǎng)和情感不到位

德育工作者在工作的過程中，要善于用自己的情感力量去感化學(xué)生，使學(xué)生能夠打開心扉，說出自己的困惑和苦衷，德育工作者才能對癥下藥，很多德育工作者只注重工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對自身修養(yǎng)的提高不夠重視，在工作過程中不注重情感的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在傾訴的時(shí)候有意回避自己最真實(shí)的內(nèi)心困擾，從而使德育工作事倍功半。

隨著素質(zhì)教育觀念的日益深入，在中職生中開展有效的心理健康教育，能有效促進(jìn)德育工作的發(fā)展，提高德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)和正確的價(jià)值觀念，基于中職心理健康教育筆者提出的德育工作建設(shè)路徑如下：

一是加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。德育工作中，最重要的是有一支專業(yè)知識深厚，有強(qiáng)烈專業(yè)精神的教師隊(duì)伍參與到專業(yè)建設(shè)中來，有恒心、有耐力、有意志力，執(zhí)行力強(qiáng)，專業(yè)眼光敏感。但在實(shí)際工作中從事德育工作的教師大多是一些剛畢業(yè)的師范生或非師范生，對心理健康教育缺少深刻的認(rèn)識，難以把心理健康教育技巧應(yīng)用到心理健康教育過程中。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該重視加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請行業(yè)相關(guān)權(quán)威專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)并考核，使教師能夠把心理健康教育技巧滲透到德育工作中去，切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性。

二是將心理健康教育滲透到學(xué)科教育中。在學(xué)生的日常課堂中，各科課堂教學(xué)活動是學(xué)生德育素質(zhì)的重要形成陣地，因而我們應(yīng)把握好課堂學(xué)科教育，適當(dāng)將心理健康教育滲透到學(xué)科教育中，在學(xué)科教育中建立起德育教育的要求和規(guī)范，讓學(xué)生在課堂中能潛移默化接受德育教育成果的熏陶。

三是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在德育工作的過程中，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在日常生活中，德育教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和行為動態(tài)，可通過深入學(xué)生群體中，參與他們的日常生活，與他們深入談心，建立心靈溝通的橋梁，了解并注重幫助他們解決實(shí)際問題，同時(shí)課后可通過網(wǎng)絡(luò)，如微信、QQ、微博等及時(shí)關(guān)注學(xué)生的精神動態(tài)，遇到有問題苗頭的學(xué)生應(yīng)及時(shí)幫助其走出心理困境。德育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在人格平等的基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自我。

四是豐富心理健康教育形式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展多種多樣的讓學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育形式，比如學(xué)生樂意接受的課堂游戲形式、視頻教學(xué)模式、實(shí)地走訪困難街坊、新穎科技產(chǎn)品展示方式等，讓學(xué)生能在豐富多彩的心理健康教育活動中接受知識文化的熏陶，豐富自己的精神世界。

五是建立完善的心理健康評價(jià)體系。德育教師應(yīng)創(chuàng)新評價(jià)方法，注重完善評價(jià)體系，可組織學(xué)生開展自評或互評活動，比如可借助微信群、QQ群等發(fā)放評價(jià)問卷，同時(shí)采用開展座談會等形式，分期分批次進(jìn)行，有效完善心理健康教育評價(jià)體系，提高德育工作的實(shí)效性，促進(jìn)德育工作的發(fā)展。

德育工作的有效實(shí)施不是一蹴而就的，而應(yīng)是社會各界，尤其是學(xué)校師生的共同努力，建立以心理健康教育為依托，德育工作建設(shè)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤.心理健康視角下中職生德育工作探討[J].機(jī)械職業(yè)教育.2016.7：42-44.

[2]王振峰.基于心理健康教育的中職生德育工作研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2017：42.