“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)策略

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到我們生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，進(jìn)而催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，并且廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的信息技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，便于提高教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，各行各業(yè)幾乎都會(huì)涉及到英語(yǔ)知識(shí)，而英語(yǔ)寫作能很好地體現(xiàn)一個(gè)人的英語(yǔ)水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)于高職院校建立“線上+線下”相結(jié)合的英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)模式， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文基于高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高職英語(yǔ)寫作；混合式教學(xué)；教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，聽、說、讀、寫是其基本要求，其中英語(yǔ)寫作能夠有效地提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生思維能力與語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯匱乏，語(yǔ)法簡(jiǎn)單，錯(cuò)誤率較高等，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，阻礙了學(xué)生的寫作能力的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)為高職英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到了課下教學(xué)，突破了地理限制與時(shí)間限制，方便了師生之間相互交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，由于受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生在構(gòu)思作文內(nèi)容時(shí)常使用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行思考，并且由于高職院校的學(xué)生英語(yǔ)詞匯較少，對(duì)詞匯的意思掌握不清楚，容易在翻譯時(shí)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意，進(jìn)而影響作文的內(nèi)容；英語(yǔ)翻譯不是單詞的簡(jiǎn)單堆砌，需要一定的語(yǔ)法進(jìn)行表述，而部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握不好，在寫英語(yǔ)作文時(shí)，通篇都是簡(jiǎn)單句，沒有閃光點(diǎn)，或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)法正確表達(dá)文章觀點(diǎn)。

（二）英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)模式單一

目前，許多高職院校的英語(yǔ)寫作教學(xué)依然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大部分英語(yǔ)老師在課堂上不太重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一般是給出一篇作文，簡(jiǎn)要介紹寫作方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作，然后進(jìn)行批改，再給出范文，讓學(xué)生背誦范文。這種教學(xué)方式枯燥無(wú)味，學(xué)生容易失去興趣，不利于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）教師容易忽視學(xué)生英語(yǔ)寫作過程

教師對(duì)學(xué)生的寫作要求比較模糊，缺乏必要的指導(dǎo)，例如，教師給學(xué)生一篇書面表達(dá)，給出關(guān)鍵詞和要求以后，讓學(xué)生根據(jù)要求寫作文，學(xué)生一般會(huì)套用作文模板或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，然后生成一篇作文，這些作文幾乎是千篇一律，沒有什么新意，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的批改與評(píng)論。教師為了教學(xué)成績(jī)而教學(xué)，學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，違背了新課程改革對(duì)教育教學(xué)的要求，使學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，英語(yǔ)寫作缺乏思想性與技術(shù)性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)策略

（一）教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多媒體采用混合式教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法融合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以通過課件讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行賞析，指出范文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，與此同時(shí)，教師還可以用多媒體展示作文的寫作背景、框架、技巧等，使學(xué)生對(duì)文章有了更深的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與遷移，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，促進(jìn)師生的相互交流

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，并且要實(shí)施有效的監(jiān)督與指導(dǎo)。在線學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生布置明確的寫作內(nèi)容與要求，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)英文文章，對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)反饋；同時(shí)，教師在混合式教學(xué)中，在線的交流要與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。通過智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，極大地彌補(bǔ)課堂交流的不足?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教學(xué)需要教師能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，從關(guān)注考試結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（三）教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

在混合式教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳自己制作的微課、ppt等教學(xué)資源，同時(shí)也可以觀看其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，滿足個(gè)性化、多樣化的教學(xué)需求。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，符合新課改要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，混合式教學(xué)模式有其較強(qiáng)的生命力，將是各種教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：劉慧敏，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教研室教師，副教授，擅長(zhǎng)高職英語(yǔ)教學(xué)以及英美文學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英.高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的困境及解決策略[J].南北橋，2015（9）.

[2]王群益.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革及策略研究[J].中外交流，2017（37）.

[3]張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（1）：125-127.