淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

徐宏艷

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0246-01

好的書(shū)籍是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨，更持久。從理論上講，0-6歲是兒童的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)90%甚至更多。6-12歲，是閱讀能力長(zhǎng)足發(fā)展的黃金時(shí)期。通過(guò)海量閱讀，在小學(xué)的六年里，發(fā)展和提高孩子的閱讀能力顯得尤為重要。作為多年的一線教師，我一直進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，時(shí)效性的方法與途徑。

1.營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重班級(jí)書(shū)香氛圍的營(yíng)造。比如：在班級(jí)墻壁上張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言，并且定期更新。利用展示黑板開(kāi)設(shè)讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)教室就會(huì)被一股股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。班級(jí)還設(shè)立圖書(shū)角，這里成了孩子們交換圖書(shū)，交流閱讀心得的地方。結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容向孩子們推薦相關(guān)的課外書(shū)籍。每學(xué)期上一節(jié)讀書(shū)匯報(bào)課。例如，把孩子們假期閱讀的曹文軒的《草房子》在課堂上進(jìn)行分享交流，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，更提高了閱讀質(zhì)量。我要求他們每學(xué)期背誦一定量的紅詩(shī)古詩(shī)，或全班吟誦，或單獨(dú)抽查，讓每個(gè)孩子從小在古詩(shī)詞的熏陶中成長(zhǎng)，開(kāi)啟了他們的讀書(shū)興趣。

2.家校合一、共建平臺(tái)，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓閱讀行為形成一種習(xí)慣，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。首先，這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校和家長(zhǎng)互相配合，共同完成。從一年級(jí)就開(kāi)始做起，先在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)念，孩子聽(tīng)，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有固定的讀書(shū)時(shí)間，一到時(shí)間，便開(kāi)始閱讀。如此，孩子就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀習(xí)慣。其次，我們班堅(jiān)持每天中午半小時(shí)的“星級(jí)閱讀”，有時(shí)我與孩子們一起靜靜地閱讀，有時(shí)我指導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、邊讀邊想的習(xí)慣。閱讀時(shí)可以抓住自己喜歡的內(nèi)容，深入思考，做摘錄，記筆記，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，對(duì)積累素材、開(kāi)闊視野十分有利。我常引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”和“為什么不”。針對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法，問(wèn)自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問(wèn)自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

為了讓孩子愛(ài)上閱讀，學(xué)校成立了書(shū)吧，并定期邀請(qǐng)一些暢銷(xiāo)兒童書(shū)作家與孩子們見(jiàn)面，如“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪、“陽(yáng)光姐姐”伍美珍等，一起與孩子們分享、交流讀書(shū)體會(huì)。家校合一，走近作家，共建平臺(tái)，這樣孩子們更易養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)給予循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

多年來(lái)，我在指導(dǎo)孩子們的閱讀中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)如同麥苗的生長(zhǎng)一樣需要循序漸進(jìn)。

（1）先扶后放。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過(guò)程，我們要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們打開(kāi)閱讀的大門(mén)。訓(xùn)練閱讀能力的終極目標(biāo)是使其成為獨(dú)立、高效的讀者，但這不是一蹴而就的。在訓(xùn)練伊始，我通過(guò)示范，提醒，啟發(fā)等方式扶他們一把。隨著他們對(duì)基本方法的掌握及閱讀水平的提高，我減少對(duì)孩子們的幫助與干預(yù)，逐漸放手。

（2）先易后難。孩子們只有在嘗到成功的喜悅，在閱讀中找到了樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)讀，善讀。如果一開(kāi)始就讓他們啃自己啃不動(dòng)的硬骨頭，那么他們只會(huì)畏懼，逃避閱讀。所以，根據(jù)他們的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品，由易到難是極其重要的。

（3）先單篇短章，后讀成本的書(shū)。有時(shí)我們認(rèn)為孩子讀書(shū)沒(méi)有長(zhǎng)性，一本書(shū)讀了開(kāi)頭就放下了。其實(shí)，讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀大部頭原本就是不恰當(dāng)?shù)?。大部頭中的信息量大，其中錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力，連貫?zāi)芰?。所以小學(xué)生應(yīng)從讀單篇短章開(kāi)始，再視具體情況指導(dǎo)孩子讀簡(jiǎn)本巨著或大部頭中的某些章節(jié)。

（4）學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上掌握的讀書(shū)方法閱讀課外書(shū)籍，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的興奮劑和助推劑

榜樣是力量，評(píng)價(jià)是武器，為了讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，我采取了一些簡(jiǎn)單易行的激勵(lì)辦法。在班級(jí)定期舉行朗讀比賽，評(píng)出“朗讀明星”，為孩子們樹(shù)立朗讀的榜樣。根據(jù)不同年級(jí)，在保證質(zhì)量的前提下，閱讀達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星圖章，一個(gè)星星圖章可讓孩子做兩天值日班長(zhǎng)或其他的精神獎(jiǎng)勵(lì)。他們?cè)讷@得獎(jiǎng)勵(lì)之后，心懷一種成就感，故而讀書(shū)的欲望會(huì)更高，更激起他們?cè)谀骋环矫嫦蚩v深發(fā)展，潛力得到挖掘，閱讀習(xí)慣自然形成。

“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。”作為一名小學(xué)教師在學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)中，要能借力使力，與家長(zhǎng)社會(huì)共同配合，堅(jiān)持不懈，積極向上的閱讀風(fēng)氣必能盛行，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)在我們共同營(yíng)造的氛圍中養(yǎng)成！