小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略例談

于巍

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0239-01

“合作交流”小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)與大家共勉。

1.合理的安排合作小組是小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提

根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組合作，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如：我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：教學(xué)五年下冊(cè)《長(zhǎng)方體體積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生第一次操作時(shí)，明確這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）以小組為單位進(jìn)行合作，擺出不同的長(zhǎng)方體，并在記錄表中作好記錄。（2）仔細(xì)觀察思考，長(zhǎng)方體的體積和什么有關(guān)，把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（用時(shí)6分鐘）。這樣讓學(xué)生在完成任務(wù)的氛圍中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在操作中探究新知。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)首先要明確的交代給學(xué)生，應(yīng)有一定的難度，問(wèn)題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，要有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性；其次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的生活價(jià)值。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。例如：在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《加法的運(yùn)算定律》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猴子早上和晚上吃桃子總數(shù)不變的故事情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：《角的度量》一課，在設(shè)計(jì)角的大小與什么無(wú)關(guān)與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位做一個(gè)角，再讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行比較觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組里交流，這樣不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，毫無(wú)顧忌的把自己的見(jiàn)解和看法說(shuō)出來(lái)，接著再讓學(xué)生玩一玩手中的活動(dòng)角，又發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)做一做，比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，拉一拉，議一議等小組共同合作活動(dòng)，使學(xué)生探究出角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一規(guī)律。學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、在探索知識(shí)的過(guò)程中加深他們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)保持了程度同時(shí)又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

5.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。小組合作學(xué)習(xí)的成功與否與教師的引導(dǎo)分不開(kāi)的。教師要教會(huì)學(xué)生合作，既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言，進(jìn)而修正或完善自己的想法。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，有了這種觀念我們才能做到創(chuàng)造性的使用教學(xué)資源，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，讓活動(dòng)本身具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展。