高中化學(xué)教學(xué)策略探析

羊山菊

摘要：在新課程改革的實(shí)施下，如何提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)途徑，成為教師們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)變化的科學(xué)，主要從分子、原子和離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化。在化學(xué)剖析教學(xué)中，學(xué)生不免會(huì)遇到困難，以至于產(chǎn)生厭煩情緒。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；優(yōu)化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0149-01

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，基本上是整堂課缺乏互動(dòng)，老師單純地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶為主。由于方法單一，所以學(xué)生課堂效率較低，從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更無(wú)從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時(shí)間里最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)也必須深入思考的問(wèn)題。

1.營(yíng)造探究氛圍，讓學(xué)生選擇學(xué)法

學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。任何生吞活剝、機(jī)械套用的做法，都不能真正掌握和靈活運(yùn)用學(xué)法。因此，激情引趣的化學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求、個(gè)人特點(diǎn)、問(wèn)題情境等相應(yīng)地選擇合適而有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，為了防止學(xué)生死記硬背、模仿重復(fù)的傾向，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，通過(guò)認(rèn)真審題、分析化學(xué)過(guò)程，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法，在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校范圍內(nèi)，開(kāi)展形式多樣的學(xué)法交流活動(dòng)。如配合班主任開(kāi)展“學(xué)習(xí)方法大家談”的主題班會(huì)，開(kāi)展“談解題技巧與解題方法”小論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，營(yíng)造學(xué)生自己探索學(xué)法的良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)照、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊借鑒、邊探究，選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問(wèn)題”、“理解不深，想不出問(wèn)題”、“不知道如何提出問(wèn)題”、“問(wèn)題太小，無(wú)價(jià)值”、“問(wèn)題太弱智”、“問(wèn)題太無(wú)聊”、“問(wèn)題太難”、 “太快，來(lái)不及思考提問(wèn)”、“提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少”。根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來(lái)越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書(shū)上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識(shí)背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，說(shuō)明他對(duì)知識(shí)掌握的全面、考慮問(wèn)題更縝密。

3.注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)

在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)感性的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。 新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。而高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題，要通盤(pán)考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，制訂周密的計(jì)劃，事先確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容。要克服見(jiàn)一步走一步、備一課講一課的被動(dòng)局面，要有大局觀。由于貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。

4.以教科書(shū)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

教科書(shū)是基本的課程資源，除此以外，充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識(shí)。

在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線(xiàn)，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開(kāi)。

總之，化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。