提高高中化學(xué)課堂的有效性

阿依米沙·玉蘇甫

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0146-01

教學(xué)論專家余文森教授曾經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性作過(guò)一個(gè)很通俗的解釋：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！碧岣哒n堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者的追求。那么要如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題具體闡述如下。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要前提。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)的傳承和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，把化學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成率、提高學(xué)生的解題能力作為衡量課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)重新定位和優(yōu)化，就要以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用這些技能與方法分析和解決一些化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘。

2.不斷學(xué)習(xí)、研究，提高教師素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)

2.1 化學(xué)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)以加深業(yè)務(wù)功底。高中化學(xué)新教材重建了知識(shí)體系，明確了以突出實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)。從內(nèi)容上看，新課程更關(guān)注化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活的廣泛應(yīng)用，更重視化學(xué)概念、基本原理和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)教師的知識(shí)更新已是當(dāng)務(wù)之急。不斷地?cái)U(kuò)大教師的業(yè)務(wù)功底，化學(xué)教師在處理化學(xué)教材上才能游刃有余；課堂上才能講得既輕松詼諧，又詳實(shí)豐厚；處理教材、教法上才能既居高臨下，又細(xì)巧精制?？梢?，學(xué)科功底對(duì)一個(gè)好的教師的重要性！

2.2 化學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是教師角色所擁有的獨(dú)特品質(zhì)，是化學(xué)教師在把學(xué)科能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的智慧。眾所周知，化學(xué)課堂教學(xué)不是一潭死水，它是動(dòng)態(tài)生成的、富于變化的。因此，事先預(yù)設(shè)的教學(xué)方案再周密，教學(xué)中總會(huì)有預(yù)想不到的新問(wèn)題，如出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)異常、學(xué)生知識(shí)缺乏、教學(xué)時(shí)間不足等。教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境、僵局。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)這些問(wèn)題和意外事故總能想方設(shè)法地隨機(jī)應(yīng)變實(shí)施臨場(chǎng)發(fā)揮以便應(yīng)對(duì)，將不利于課堂教學(xué)的因素降底到最小的程度。

2.3 化學(xué)教師應(yīng)提高教學(xué)藝術(shù)。教書不是一件容易的事，要把書教得出色，那更是一件難事。因?yàn)椤敖虝辈粌H是一門科學(xué)，而是也是一門藝術(shù)。授課過(guò)程中教師的聲音何時(shí)該是低沉的，何時(shí)該是鏗鏘有力的，何時(shí)又改是漸緩而富有感情的；教師的表情何時(shí)該是疑云滿面的，何時(shí)該是興高采烈的，何時(shí)又該是激動(dòng)昂揚(yáng)的，這些都該在科學(xué)內(nèi)容的要求下事先有所設(shè)計(jì)安排。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式將會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生極大的影響，傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)將會(huì)給他們留下深刻的印象。備課務(wù)必要追求“精心設(shè)計(jì)”，而講課則要做到“聲情并茂”。“教有通則而教無(wú)定法”，每位教師都要?jiǎng)?chuàng)造出自己具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)手段直接影響著課堂教學(xué)效果。“21世紀(jì)的課堂將是多媒體的課堂?！币虼?，高中化學(xué)教學(xué)必須與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。對(duì)于原理復(fù)雜、抽象性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，我們可制成課件，再現(xiàn)或模擬其形成過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)感，提高教學(xué)效果。如原子的核外電子排布、原電池的工作原理、鹽的水解原理、各種晶體的結(jié)構(gòu)等都可以做成多媒體課件，突出反應(yīng)過(guò)程和空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生能更好地理解化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)使用多媒體教學(xué)手段可以增加課堂的信息容量，加快信息傳遞速度，拓展學(xué)生的知識(shí)面。尤其在在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，針對(duì)各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求，可利用多媒體再現(xiàn)其內(nèi)容，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能很好地理解并掌握化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.注意聯(lián)系社會(huì)與生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感和責(zé)任感

化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。比如在課堂教學(xué)中，可以緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)水資源嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，能源危機(jī)、工業(yè)化生產(chǎn)所造成的環(huán)境污染日趨嚴(yán)重等問(wèn)題。從化學(xué)的角度，用最科學(xué)經(jīng)濟(jì)的方法加以探討，提出解決的方法，可使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好化學(xué)對(duì)改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，而且可以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)的興趣與愛好，對(duì)深層次化學(xué)人才的培養(yǎng)亦具有深遠(yuǎn)的意義與作用。

例如，高中化學(xué)第一冊(cè)中“化學(xué)反映中的能量變化”這節(jié)課的教學(xué)，就是從人類用火的歷史開始講述的，教師可借機(jī)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)人類社會(huì)的生存進(jìn)化和發(fā)展離不開化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生能量的原理，從而使學(xué)生對(duì)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”課題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而懂得如何才能使燃料充分燃燒及解決燃燒物對(duì)大氣污染的問(wèn)題，提出防治方法。在授課中，教師還可以聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)際，說(shuō)明各國(guó)間的很多政治、經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端矛盾，實(shí)際上也是由“能源問(wèn)題”產(chǎn)生的。我們可以告訴學(xué)生如果能夠通過(guò)學(xué)習(xí)研究化學(xué)開發(fā)出新能源，就會(huì)對(duì)均衡世界力量、保衛(wèi)人類和平及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出很大的貢獻(xiàn)。這樣又在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。