初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

唐利華

摘要：隨著教育體制改革和素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語教學(xué)過程中教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的地位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因此重點(diǎn)探究初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略，既是順應(yīng)教育改革的方向，也是促進(jìn)學(xué)生互動交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；問題；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0080-01

初中英語作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。小組合作學(xué)習(xí)是指以小組形式開展的學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要將學(xué)生科學(xué)地分為幾個小組，選擇適合的教學(xué)主題，然后小組成員間進(jìn)行討論交流，分析問題，解決問題的一種合作教學(xué)模式。現(xiàn)階段，在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中還存在一些問題，下面本文將詳細(xì)探討。

1.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.1 分組方式不科學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的交流，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)的成果。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于分組方式不科學(xué)，小組成員英語水平?jīng)]有形成梯度，成員水平過于集中或差距太大都達(dá)不到教學(xué)相幫的目的。

1.2 學(xué)生認(rèn)識不足，缺乏團(tuán)隊合作意識。傳統(tǒng)的課堂小組討論就是簡單地，老師提出問題，小組討論，然后小組代表發(fā)言，形式過于單一的定式。而學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，與傳統(tǒng)課堂小組討論混為一談，參與度不夠，缺乏團(tuán)隊合作意識。學(xué)生習(xí)慣一人獨(dú)立，對英語小組合作學(xué)習(xí)的開展造成障礙。

1.3 教師教學(xué)水平有待提高。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，大多數(shù)英語教師還不能熟練掌握。具體教學(xué)中，初中英語教師雖然知道教學(xué)過程，但對教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的把握經(jīng)驗不足，教學(xué)水平有待提高。如在課堂教學(xué)時間安排上不合理，小組合作學(xué)習(xí)與知識點(diǎn)講解形成時間沖突，二者都不能深入學(xué)習(xí)。

1.4 缺乏科學(xué)有效的評價體系。初中英語小組合作學(xué)習(xí)是一個完整的學(xué)習(xí)過程，而有效的教學(xué)評價是小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)行的保障，它不僅為小組合作學(xué)習(xí)指明了方向，也是對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和提升。目前的評價體系并不完善，以成績?yōu)閱我唤虒W(xué)評價指標(biāo)，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對從而影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。

2.初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略探索

2.1 重視學(xué)生個體差異，科學(xué)分組。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，擁有不同的特長和興趣愛好。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平已經(jīng)存在了一定的差距。在劃分學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，不僅要達(dá)到各小組間的水平均衡，也要對小組成員有明確的定位。

2.2 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。新的教學(xué)改革以來確認(rèn)了學(xué)生的主體地位，教師更多的是起到輔助教學(xué)的作用。在小組學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)每位學(xué)生都主動參與到討論中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，針對部分不積極參與的學(xué)生，要及時進(jìn)行單獨(dú)溝通，發(fā)現(xiàn)問題幫助學(xué)生走出消極狀態(tài)。

2.3 科學(xué)融合教育模式，提高教師教學(xué)水平。目前英語小組合作學(xué)習(xí)的模式還不夠成熟，限于學(xué)生水平，教師經(jīng)驗等因素單獨(dú)使用這種新的教學(xué)方法還不能保證教學(xué)質(zhì)量，所以融合之前的傳統(tǒng)教育模式，將教師講解與學(xué)生合作結(jié)合，尋求平衡，同時努力提高教師水平，從而達(dá)到新舊模式的過渡。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到合理分工。在小組合作學(xué)習(xí)中有著各種各樣的合作任務(wù)，也勢必會產(chǎn)生多樣的工作和角色。所以，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)與合作任務(wù)進(jìn)行小組間的分工十分關(guān)鍵。小組間成員應(yīng)當(dāng)均衡、平等地分配小組任務(wù)，使每一個同學(xué)都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，并且能夠做到很好地配合。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中需要對主持人、記錄員、報告員及檢查員的角色將小組討論串聯(lián)起來，在討論期間，如果需要就某個問題進(jìn)行對立討論，需要將小組成員分成兩組并設(shè)立小組長進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生能夠很好地適應(yīng)自己在小組學(xué)習(xí)中的角色，并且與關(guān)聯(lián)的角色進(jìn)行配合。這不但有利于英語學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.5 完善教學(xué)評價體系。合作學(xué)習(xí)就是為鼓勵學(xué)生交流，達(dá)到英語水平和能力的進(jìn)步，完善教學(xué)評價體系，改善傳統(tǒng)以結(jié)果為導(dǎo)向的單一評價，及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多維度指導(dǎo)教師教學(xué)從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)語

英語是初中階段的重點(diǎn)課程，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該努力提高教學(xué)水平，鼓勵學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生整體英語水平的提高。

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