“復(fù)制”，學(xué)生習(xí)作的法寶

曹先華

在一次布置《花的聯(lián)想》習(xí)作時(shí)，學(xué)生要么手機(jī)百度，要么抄作文書，東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，有的內(nèi)容空洞，有的詞不達(dá)意。我一直在思索著，到底怎樣才能夠讓學(xué)生寫好習(xí)作呢？在教學(xué)《野花》一文時(shí)突獲靈感，只要教會(huì)學(xué)生用心體會(huì)課文的特色，就能夠把筆下的花寫活。

上課時(shí)，我抓住第3自然段中優(yōu)美語言組織教學(xué)：“它們開放黃色的花，白色的花；它們開放藍(lán)色的花，紫色的花。它們的花，有的像小酒杯，有的像小鈴鐺；它們的花，在草叢里談心；它們的花，在和蝴蝶游戲；它們的花，結(jié)成種子，有的落在泥土中，有的在南風(fēng)中飛揚(yáng)。”課堂上，我先借助多媒體課件展示了野花優(yōu)美的圖片，學(xué)生有了身臨其境的感覺，仿佛跟著作者的腳步來到了花叢中，看到了真實(shí)的畫面。接著我提出問題：“你們想到那里去玩嗎？那里還會(huì)有什么樣的花，它們又是怎樣開放的呢？”隨后，我讓學(xué)生用多種方式朗讀，最后請(qǐng)學(xué)生把它寫下來。

寫《喇叭花》的學(xué)生這樣“復(fù)制”：外婆家院子里美麗的喇叭花開了，五顏六色。有的開放紫色的花，粉色的花；有的開放白色的花，桃紅色的花。它們的花，有的像五光十色的鉆石，有的像害羞的小姑娘；它們的花，有的在花叢里竊竊私語，有的在和蜜蜂對(duì)歌，有的在和蝴蝶舞蹈。它們像永不放棄的女神，勇往直前地向上攀登。

寫《野菊花》的學(xué)生這樣“復(fù)制”：我家后面是一座山，深秋時(shí)節(jié)，漫山遍野的野菊花競(jìng)相開放，一叢叢，一片片。有的開放白色的花，紅色的花；有的開放淡綠色的花，醬紅色的花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像五顏六色的花布，有的像身穿金黃色衣裳的小仙女。

之后，我愛上了從課文中尋找范文，學(xué)生愛上了“復(fù)制”課文。當(dāng)教到《愛唱歌的小溪》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生明白課文是按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)景物的，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開合理的想象、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法。

《愛唱歌的小溪》第4自然段：“漸漸地，歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著，流著。它的水變成綠瑩瑩的了，它的歌聲也變得非常美妙。溪邊的樹林里，無數(shù)的鳥兒在亮開自己的歌喉。這里‘突突’，那里‘喳喳’，一片歡歌！金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的歌手，自然是最活躍的。嗓音渾厚的大山雀、白頭翁，也少不了要表演一番低音獨(dú)唱，把‘咕嘟嚕、咕嘟?！慕新暎系美祥L(zhǎng)老長(zhǎng)。”這一自然段中擬聲詞的運(yùn)用為文章增色不少，畫面描寫有聲有色，給人身臨其境的感覺。本單元的習(xí)作《大自然的聲音》就可以引導(dǎo)學(xué)生“復(fù)制”這一自然段的寫法。我的學(xué)生通過“復(fù)制”就寫出了《森林演奏會(huì)》《森林歌手選拔賽》等優(yōu)秀習(xí)作。

當(dāng)然“復(fù)制”要注意方法，否則寫出的習(xí)作有“生搬硬套”甚至“抄襲”之嫌。這就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，把習(xí)作訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在習(xí)作中能夠不拘泥于范文，做到“舉一反三”。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑?？傊瑥摹皬?fù)制”到獨(dú)自創(chuàng)作，實(shí)為學(xué)生習(xí)作“脫胎換骨，羽化成蝶”的可行之路，教師應(yīng)善于引導(dǎo)。