交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

崔生紅

【關(guān)鍵詞】 交際教學(xué)法；初中英語；教學(xué)形式；靈活運用教材

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0118—01

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，英語在交際方面的重要性越來越突出，發(fā)揮的作用也會越來越顯著。英語是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，但受我國應(yīng)試教育體制的影響，當(dāng)前我國初中英語教學(xué)普遍存在延用傳統(tǒng)模式，重視詞匯、語法教學(xué)，忽視聽力和口語教學(xué)的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被局限在了答題上，表達、交際能力十分欠缺，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作是十分不利的。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)方式，在打好詞匯、語法基本功的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語交際能力。以下本文將以交際教學(xué)法為主，對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探析。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造適宜交際的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語作為一種語言，在人們學(xué)習(xí)和生活中的重要性越來越突出。交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要突出的是學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時得到交際能力上的提升。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于英語交際的教學(xué)情景，營造良好的交際環(huán)境，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍下產(chǎn)生愿意說英語的主動性，從而促進學(xué)生英語交際水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這一單元時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，在授課過程中，以學(xué)生從家到學(xué)校的路線為話題組織學(xué)生進行口語練習(xí)。此種教學(xué)情景與學(xué)生的實際生活更為貼近，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣和欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松簡單地掌握本單元的重點句型和語法，這與傳統(tǒng)的授課方式相比，趣味性更高，效果更強。

二、 靈活運用教材，加強學(xué)生交際能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，英語在人際交流中的重要性與日俱增。為了更好地適應(yīng)社會對英語人才的需求，初中英語教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，突出對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，將英語與實際生活結(jié)合起來，將教材內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)變，使初中英語學(xué)習(xí)不再受詞匯和語法的限制，從而使學(xué)生的英語真正得到交際能力上的提升。

教材是英語教學(xué)的重要載體，在英語授課過程中教師要充分利用和分析教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)化，尤其要利用教材內(nèi)容對學(xué)生的口語表達能力進行鍛煉，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，得到技能與本領(lǐng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to.”這一單元時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放節(jié)奏歡快的歌曲，然后組織學(xué)生根據(jù)歌曲的動作一起舞蹈，通過旋律和舞姿調(diào)動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后教師進行重點知識的引入，并提煉出本單元的重點句型，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行口語練習(xí)，進一步提高學(xué)生的口語表達能力。

三、 尊重學(xué)生差異，開展差異性的教學(xué)形式

不同學(xué)生個體差異不同，不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)和能力也存在一定的差異性，所以在初中英語教學(xué)中，教師要摒棄以往一刀切的教學(xué)思想，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，活躍英語課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠積極主動地與教師和同學(xué)進行互動交流。

在初中英語教學(xué)實踐中，教師要尊重學(xué)生的差異性，將學(xué)生按照特征和能力的不同進行劃分，然后針對不同類型的學(xué)生采取差異性的教學(xué)方法，盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，針對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以采取強攻基礎(chǔ)知識，弱化能力提升的教學(xué)形式；針對英語素質(zhì)較高的這類學(xué)生，教師則主要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，以此來對學(xué)生的英語交際能力進行強化和提升。例如，在學(xué)習(xí)“How was your weekend？”這節(jié)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生英語交際能力的不同，將學(xué)生分成不同的小組，然后教師對不同的小組提出不同的問題，如針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論，如Where did you go for the summer vacation？學(xué)生只需要簡單的回答度假地點，相互之間做簡單的交流；針對交際能力較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間交流度假的過程，度假時都吃了什么東西，玩了哪些娛樂項目等。通過這樣具有差異性的教學(xué)方法，英語教學(xué)能夠?qū)Σ煌刭|(zhì)的學(xué)生進行兼顧，能夠尊重學(xué)生的差異性，便于教師為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，也有利于教師對不同素質(zhì)學(xué)生的英語交際能力進行鍛煉。

總之，交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高教師對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，也能夠促進教師教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，這對提高學(xué)生的口語交流能力和英語綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。編輯：趙玉梅