幼兒園科學(xué)探究區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則與方法

聶霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；科學(xué)；探究區(qū)；創(chuàng)設(shè)；原則；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0080—01

一、幼兒園科學(xué)探究區(qū)的創(chuàng)設(shè)原則

首先，注意弱化教師的角色。在以往的幼兒教學(xué)中，教師占據(jù)掌控者和主導(dǎo)者的位置，而在科學(xué)探究區(qū)內(nèi)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，做一個(gè)旁觀者、引導(dǎo)者。教師在幼兒探究之前，已經(jīng)設(shè)想好探究活動(dòng)的基本流程和可能出現(xiàn)的問題，但教師依舊需要等一等，留給幼兒充足的思考時(shí)間和探究的空間，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，并嘗試實(shí)驗(yàn)；教師要鼓勵(lì)幼兒利用不同的方式探究和學(xué)習(xí)，自主尋找解決問題的辦法，從而推動(dòng)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與、觀察和分析。其次，注意強(qiáng)化幼兒的主體意識(shí)。幼兒對(duì)生活和知識(shí)的理解需要自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，而幼兒親自參與探究、觀察事物特點(diǎn)，可以直接獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。因此，幼兒園科學(xué)探究區(qū)的合理創(chuàng)設(shè)與有效運(yùn)用，應(yīng)突出并強(qiáng)化幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，使其自主參與探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中，要允許并引導(dǎo)幼兒自己想、自己做，讓幼兒參與到科學(xué)探究活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

二、幼兒園科學(xué)探究區(qū)的創(chuàng)設(shè)方法

1.合理選擇空間并布置環(huán)境

通常情況下，幼兒園的室內(nèi)面積較大，比較適合用來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)探究區(qū)。幼兒園可以結(jié)合自身的情況，在條件允許的情況下將科學(xué)探究區(qū)分別設(shè)置為電磁感應(yīng)區(qū)、光影區(qū)、力學(xué)區(qū)等；若是幼兒園的室內(nèi)面積較小，則可以將科學(xué)探究區(qū)與其他區(qū)域綜合在一起，可以選擇將科學(xué)探究區(qū)與自然區(qū)角、語(yǔ)言區(qū)角等活動(dòng)區(qū)結(jié)合。同時(shí)，在科學(xué)探究區(qū)中設(shè)置擺放材料的櫥柜，櫥柜一般為開放式，方便幼兒取用探究材料；也可以根據(jù)科學(xué)探究區(qū)的場(chǎng)地環(huán)境將材料放置在箱子中，集中堆放，既可以節(jié)省科學(xué)探究區(qū)的空間，又可以多擺放一些探究材料滿足幼兒的科學(xué)探究需求；幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中可以分別取出材料，分組開展探究活動(dòng)。此外，由于科學(xué)探究區(qū)探究的內(nèi)容非常豐富，可根據(jù)科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)需要選擇臨近水源、電源以及光源的地點(diǎn)，或是選擇具有特殊裝置的區(qū)域作為科學(xué)探究區(qū)；同時(shí)，幼兒在探索科學(xué)知識(shí)的過程中，需要專注力比較集中、認(rèn)真思考科學(xué)知識(shí)，因此，科學(xué)探究區(qū)最好選擇與表演區(qū)等比較吵鬧區(qū)域較遠(yuǎn)的位置，為幼兒提供安靜的探究環(huán)境。

2.為幼兒提供科學(xué)合理的探究材料

幼兒園為科學(xué)探究區(qū)提供的材料應(yīng)能夠保證幼兒的安全、發(fā)揮出對(duì)幼兒的教育作用，且需要保證材料的科學(xué)性。幼兒比較喜歡直接觀察事物，喜歡利用自己的感覺認(rèn)識(shí)不同的事物，例如：幼兒喜歡用嘴直接品嘗水、醋、飲料的味道。因此，幼兒園準(zhǔn)備的材料需要滿足幼兒的好奇心，在方便幼兒觀察和探索材料的性能的同時(shí)，又要保證幼兒的安全，尤其針對(duì)幼兒喜歡直接品嘗的做法，準(zhǔn)備的材料中要避免有害物質(zhì)。同時(shí)，科學(xué)探究區(qū)中包含有對(duì)電學(xué)知識(shí)的探索，教師在指導(dǎo)幼兒探索電學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)控制電壓等條件，盡量使用電池滿足幼兒的探究欲望。此外，要盡量根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，豐富科學(xué)探究材料，為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，同時(shí)體現(xiàn)出材料的層次性，使其適合不同年齡段的幼兒，滿足幼兒成長(zhǎng)中探索科學(xué)知識(shí)的需求。

3.教師結(jié)合幼兒探究的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有自己的愛好和興趣，在科學(xué)探究區(qū)進(jìn)行的探究活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)有所不同，而教師需要了解每一種科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，以便指導(dǎo)幼兒探索科學(xué)知識(shí)，使幼兒深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的奇妙之處。例如：幼兒喜歡建筑，會(huì)利用不同的玩具搭建房屋、商廈等建筑物，搭建過程中難免會(huì)遇到倒塌等現(xiàn)象，這時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒思考出現(xiàn)問題的原因，并共同解決問題，幫助幼兒成功搭建不同類別和風(fēng)格的建筑物。若是幼兒喜歡探究電學(xué)知識(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)講解安全注意事項(xiàng)，幫助幼兒串聯(lián)、并聯(lián)電路，使小燈泡發(fā)光、使風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)等，從而增加幼兒對(duì)電學(xué)的了解，使其認(rèn)識(shí)到電在生活中的作用。幼兒園科學(xué)探究區(qū)活動(dòng)對(duì)教師的要求比較高，不僅要求教師要保證幼兒探究科學(xué)知識(shí)過程中的安全，還要求教師要了解不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)探究區(qū)的有效運(yùn)用。

編輯：王金梅