淺談小學(xué)生心理健康教育策略的有效性

巨雅偉

摘 要：優(yōu)秀的人才，在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)三方面是高度統(tǒng)一和和諧的整體，三者之間，相互促進，彼此融會貫通。在日常教學(xué)中，如何有效地對小學(xué)生進行心理健康教育呢？面對多種多樣的心理健康教育方法和途徑，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點和心理健康教育的需要，談?wù)勑W(xué)生心理健康教育策略的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；有效性

小學(xué)生的心理健康問題已成為大家共同關(guān)注的問題，在小學(xué)教育的過程中如何有效地對小學(xué)生進行心理健康教育，已成為廣大教師、學(xué)生和家長共同的期望。同時，國家已經(jīng)把心理健康教育看作是中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一部分。小學(xué)生心理健康教育的方法和途經(jīng)多種多樣，如何根據(jù)自己所面對的學(xué)生心理發(fā)展特點和心理健康教育需求，尋找出有效的心理健康教育策略呢？下面就從交流平臺和有效策略兩方面談?wù)勑W(xué)生心理健康教育策略的有效性。

一、搭建小學(xué)生心理健康教育交流平臺

（一）課堂教學(xué)交流平臺

在課堂教學(xué)過程中，師生的交流最為平常、最為普遍，在這過程中，學(xué)生開始信任老師，于是小學(xué)生心理健康教育便通過教師“潤物細無聲”地在各學(xué)科的教學(xué)過程中滲透進來。那么教師的專業(yè)心理健康教育水平就顯得尤為重要，好老師利用課堂教學(xué)平臺，把小學(xué)生心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，促進學(xué)生主動學(xué)習，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識，達到心理健康教育的目的。

（二）家校溝通交流平臺

家庭的育人環(huán)境、家長一言一行和家庭教育的不同方式，直接影響著孩子的心理向著不同的方向發(fā)展。通過搭建家校溝通交流平臺，讓專業(yè)的心理教育家引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，用自己的言行和恰當?shù)慕逃绞饺ビ绊懞徒逃约旱淖优??？梢愿鶕?jù)不同的需要，將這一交流平臺給學(xué)生開放，學(xué)生可以在教師與家長之間真誠地傳遞信息，在傳遞的過程中潛移默化地受到心理健康教育。教師、學(xué)生和家長三者可以在相對透明的環(huán)境里進行心理健康教育，這樣更利于家校的監(jiān)督和孩子心理的全面健康發(fā)展。

（三）未來網(wǎng)絡(luò)交流平臺

在網(wǎng)絡(luò)交流方面包括區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流和基于大數(shù)據(jù)云計算下的網(wǎng)絡(luò)交流。區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的搭建比較簡單，網(wǎng)絡(luò)連接著教師、學(xué)生和家長，通過QQ群、微信、個人空間動態(tài)的發(fā)布與關(guān)注等，實現(xiàn)小學(xué)生心理健康的同步教育和相互交流。在這個比較開放的小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，教師、家長與學(xué)生都是心理健康教育學(xué)習的參與者，對小學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生更深刻、更有效的影響，從而提高小學(xué)生心理健康教育的有效性。

二、找準小學(xué)生心理健康教育有效策略

（一）對小學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問題分兩步進行健康教育

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于目前大多數(shù)小學(xué)生是獨生子女，伴隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，加之 “二孩化政策”的到來，他們心理上承載的東西更為復(fù)雜，由原來的獨享心理向共享心理轉(zhuǎn)變，姊妹之間面對著過大的年齡距離和不同的知齡差距，在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。對于小學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問題分兩步進行健康教育，首先是團體輔導(dǎo)，利用團體的力量去教育、引導(dǎo)，讓他們從內(nèi)心里接受心理健康教育，篩選出比較突出或有特點的心理健康問題，然后進行個案輔導(dǎo)。

（二）在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中，滲透心理健康教育

一把鑰匙開一把鎖，對于小學(xué)生的心理健康教育要對癥下藥，不能一刀切，以點帶面、以偏概全。小學(xué)生心理健康教育可以通過心理輔導(dǎo)活動課、談心空間、心之樹和學(xué)生個人心理健康檔案、各學(xué)科滲透心理健康教育和其他活動陶冶等策略進行有效的心理健康教育。在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中，滲透心理健康教育，更親切自然，更容易被學(xué)生接受，起到“潤物細無聲”的心理健康教育的效果。各類相關(guān)活動的陶冶是小學(xué)生心理健康教育的另一策略，通過班隊會活動、社團活動、綜合實踐活動等形式開展心理健康教育，可以有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

我們培養(yǎng)出的有競爭意識、團隊意識、創(chuàng)新意識的高科技人才，誰都不愿意見到他們在心理健康方面存在問題。因此，作為人類靈魂工程師的老師，要在日常教學(xué)中，多關(guān)心小學(xué)生心理健康教育，在這方面要學(xué)習、勤于鉆研、善于總結(jié)，讓每個小朋友都能夠健健康康成長，快快樂樂成才。如果我們身邊有更多的“高?！比瞬?，那將給社會帶來多大的威脅，面對這一問題，值得我們?nèi)ド钏?，小學(xué)生心理健康教育的擔子任重而道遠。

參考文獻：

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