游戲在小學(xué)心理健康課中的應(yīng)用

楊文婕

摘 要：小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們對(duì)于游戲有著無(wú)與倫比的熱情，他們很擅長(zhǎng)在游戲中找到樂(lè)趣，并且將這些樂(lè)趣進(jìn)行分享，所以教師在心里健康課的教學(xué)之中，不妨將一些游戲帶入，讓學(xué)生在游戲里學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交往以及同學(xué)之間相互幫助與合作等，促進(jìn)他們心智的快速發(fā)展，提升他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲；心理健康；應(yīng)用

心里健康教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，它的核心目的就是關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展，而游戲教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方法，它對(duì)于豐富學(xué)生的心里健康內(nèi)容和方式有著及其重大的意義。所以在日常教學(xué)中，教師一定要通過(guò)各種游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作

不同種類(lèi)的游戲可以起到不同的心理效果：競(jìng)賽性游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，非競(jìng)賽性游戲可以減輕緊張和焦慮，獲得輕松愉快的情緒體驗(yàn)。競(jìng)爭(zhēng)，是指學(xué)生在一定的范圍內(nèi)壓倒對(duì)方，取得成就感的一種心態(tài)，而合作則是為了同一目標(biāo)而共同協(xié)助完成的一種心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。所以競(jìng)爭(zhēng)和合作可以單獨(dú)存在，也可以相互依存。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們?cè)诤芏嗟臅r(shí)候，都希望得到同伴或者教師以及其他人的認(rèn)可，這是學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒的必然階段，所以這時(shí)候的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)而彼此競(jìng)爭(zhēng)，而完全忽略合作的意識(shí)，再加上現(xiàn)在的家庭一般都是一個(gè)孩子，這就造成了學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，而缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該利用團(tuán)體合作類(lèi)競(jìng)技游戲這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)體會(huì)到應(yīng)該如何為團(tuán)隊(duì)盡心盡責(zé)，如何對(duì)自己以及對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，促進(jìn)他們形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而意識(shí)到團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的意義，最終讓他們學(xué)會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)與合作。

例如，在同心圓的活動(dòng)中，每個(gè)小組成員每人只能用一根手指托起呼啦圈，整個(gè)游戲過(guò)程中只能說(shuō)“起”“停”“落”等動(dòng)作詞語(yǔ)，不能有過(guò)多交流，為了能夠更快、更順利地將呼啦圈運(yùn)送到指定位置，在討論過(guò)程中，小組成員需要出謀劃策；在游戲過(guò)程中，小組成員必須默契配合。這樣的游戲設(shè)計(jì)，促使他們相互合作與探討，群策群力，為他們小組的集體榮譽(yù)而竭盡所能，同時(shí)，也體驗(yàn)到相互之間的競(jìng)爭(zhēng)。

二、游戲，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的潛在力量

由于家庭背景和生活環(huán)境的不同，造成了學(xué)生個(gè)體之間的差異，而這種差異如果不能得到很好的疏導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生，而隨著時(shí)間的推移，“我不行，我沒(méi)有那個(gè)能力”這種想法會(huì)逐漸擴(kuò)大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生極度缺乏自信，從而失去努力的興趣，變得極度自卑。面對(duì)這種情況，教師一定要利用游戲的方式，改變他們的想法，重塑他們的信心，讓他們重新變得積極向上起來(lái)。

例如，在活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)轟炸中，每個(gè)學(xué)生要為自己找到5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，小組內(nèi)的同學(xué)也要為他找到5個(gè)優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)有的學(xué)生自己都沒(méi)有看到的優(yōu)點(diǎn)被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，那種喜悅是不言而喻的。學(xué)生也會(huì)因此明白，雖然他在某些方面不如其他同學(xué)，但是在其他方面自己依然是有優(yōu)點(diǎn)的。這樣的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生找到自信心。

這次事件之后，我發(fā)現(xiàn)他們的眼中開(kāi)始充滿了自信，做什么事也都積極起來(lái)，而隨著他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及信心的重建，他們似乎重新認(rèn)識(shí)了自己，找到了自己存在的價(jià)值，在這樣的心態(tài)之下，他們的文化課也逐漸好了起來(lái)，這樣的良性循環(huán)，不僅使他們眼中充滿了自信，也使他們敢于面對(duì)其他更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他山之石，可以攻玉，在小學(xué)心里健康教育中教師一定要找到最適合學(xué)生的方式和方法，幫他們樹(shù)立信心，使他們可以直面任何挑戰(zhàn)。

三、游戲，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀

小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們正處在從幼稚期到成熟期的過(guò)渡階段，這個(gè)階段正是自我意識(shí)覺(jué)醒和發(fā)展的最快時(shí)期，所以對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，教師一定要積極促進(jìn)他們形成健康的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們進(jìn)行自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我教育的目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，教師可以為他們獨(dú)立設(shè)計(jì)一些游戲，讓他們?cè)谟螒蛑写龠M(jìn)自我的成長(zhǎng)，提升自我成長(zhǎng)的速度。比如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)下與自己有關(guān)的20個(gè)人的名字，接著讓他們依次劃掉他們認(rèn)為最不重要的，直到他們認(rèn)為再也劃不下去，教師就可以讓學(xué)生就自己最想要的東西，如夢(mèng)想、游戲、小吃或者玩具等等進(jìn)行列舉，之后為它們進(jìn)行自主排序，最后讓他們選擇他們認(rèn)為最重要的、不能拋棄的東西……這樣的游戲設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生明白自己心里最想要的東西是什么，什么東西是可以拋棄的，讓他們?cè)谶x擇的時(shí)候可以直面自己的內(nèi)心，而且還能促進(jìn)他們心智的成熟，使他們明白自己的未來(lái)該如何去把握。

綜上所述，游戲輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)和智力都有著巨大的促進(jìn)作用，所以對(duì)于小學(xué)生心理健康的教育，教師一定要積極采取游戲的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的游戲，在游戲里完成對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生健康、快速的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳杰.游戲輔導(dǎo)技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（13）：22-23.