以評(píng)價(jià)促寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

王全

在小學(xué)生的習(xí)作中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。教師的評(píng)價(jià)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還能充分挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)層面的學(xué)生都能體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)所在。評(píng)價(jià)的方式有很多種，筆者著重?cái)⑹黾?lì)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)這四種。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是顯得尤為重要。新課程倡導(dǎo)師生共讀，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者經(jīng)常組織學(xué)生召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，無(wú)論是低年級(jí)的繪本，如《逃家小兔》《安的種子》等，還是中年級(jí)的《三毛流浪記》，或是高年級(jí)的《草房子》，筆者就經(jīng)常與學(xué)生共讀、共論。有時(shí)筆者也會(huì)在課余時(shí)間在教室里看書(shū)，看到精彩之處也忍不住笑了起來(lái)。學(xué)生都很好奇，老師是怎么了？什么書(shū)有這么大的魔力呢？他們?nèi)滩蛔】拷胍惶骄烤?。于是，筆者就舉起手中的書(shū)和他們一起品讀，共同賞析其中的精彩片段。當(dāng)我們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，筆者就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)與所讀的片段相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生突然領(lǐng)悟——原來(lái)多讀書(shū)就能多積累，把日常積累的素材寫(xiě)出來(lái)還是很容易的嘛！他們?cè)趯?xiě)作時(shí)也不用抓耳撓腮了。由此可見(jiàn)，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是學(xué)生寫(xiě)作興趣的好伙伴，也是寫(xiě)作成功的基礎(chǔ)。

在學(xué)生寫(xiě)作的初始階段，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)指向良好習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不停地寫(xiě)，使他們的寫(xiě)作能力逐漸呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢(shì)，寫(xiě)出越來(lái)越為出色的文章。以低年級(jí)的學(xué)生為例，當(dāng)筆者讓他們對(duì)春天的景物特征進(jìn)行觀察與描寫(xiě)，并給予他們充分的肯定與激勵(lì)時(shí)，有些學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不自覺(jué)地就開(kāi)始回想、觀察其他季節(jié)景物特征，這樣，當(dāng)需要寫(xiě)下其他季節(jié)特點(diǎn)時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)出當(dāng)初觀察時(shí)的記憶，很好地描繪出季節(jié)特色。

當(dāng)學(xué)生的興趣經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后成為了一種習(xí)慣時(shí)，他們的認(rèn)知和觀察也會(huì)實(shí)現(xiàn)由表及里的飛躍，寫(xiě)作的深度也會(huì)不斷增加。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)：挖掘潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！绷?xí)作教學(xué)也是如此，我們不能讓教學(xué)僅僅停留在激發(fā)學(xué)生興趣的層面，如果沒(méi)有再進(jìn)一步向前的發(fā)展，教學(xué)就會(huì)成為空中樓閣，背離了寫(xiě)作教學(xué)中踏實(shí)寫(xiě)作的初衷。

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以為他們?cè)O(shè)置一些合適的寫(xiě)作活動(dòng)，將活動(dòng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛能。筆者就曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“兩人三腿”的比賽，活動(dòng)后，筆者讓學(xué)生回想一下本次活動(dòng)的體驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下來(lái)。在批改過(guò)程中，筆者注重了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，首先要肯定學(xué)生在時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等方面的合理介紹，其次要看學(xué)生有沒(méi)有寫(xiě)出自己在與他人合作時(shí)的獨(dú)特感受。在學(xué)生的筆下，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)；既有愉快合作，也有配合不當(dāng)。當(dāng)筆者將評(píng)價(jià)的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們都迫不及待地想要知道自己寫(xiě)作的成果，也樂(lè)于根據(jù)教師的指點(diǎn)表述一番自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)初次評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有了很大收獲。

在此基礎(chǔ)上，筆者教給了學(xué)生一些必要的修改方法，并讓學(xué)生嘗試著自改自評(píng)，在學(xué)生逐漸掌握之后，再讓他們以小組的形式進(jìn)行互評(píng)互改，教師只在學(xué)生評(píng)改之后給予他們一些恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅幫助學(xué)生積累了更多文章構(gòu)建、場(chǎng)面描寫(xiě)方面的知識(shí)，還為學(xué)生日后的創(chuàng)作提供了很好的借鑒。學(xué)生之間得以取長(zhǎng)補(bǔ)短，內(nèi)驅(qū)力得到了充分的激發(fā)，寫(xiě)作的潛能也得到了很好的挖掘。

三、分層評(píng)價(jià)：提升熱情，長(zhǎng)足發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們的個(gè)性反映到寫(xiě)作上就是不同風(fēng)格與特色的文章。教師要呵護(hù)每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作上的熱情，使他們獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須遵循因材施教的原則，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，將學(xué)生心中的那份美好與純真留住。

有的學(xué)生寫(xiě)作功底較為扎實(shí)，對(duì)于他們的作文，教師可以精批細(xì)改，并作為范文讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生的習(xí)作指引方向，還能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，使他們?cè)谥\篇布局、語(yǔ)句文字等方面更為精練。

有的學(xué)生寫(xiě)作功底較為薄弱，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要顧及學(xué)生的寫(xiě)作自信心，不能讓他們因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而喪失了寫(xiě)作的熱情。當(dāng)他們的文中出現(xiàn)了某些好詞、好句時(shí)，教師都要認(rèn)真評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的重視，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的道路上才能充滿(mǎn)信心。

對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師要將評(píng)價(jià)放在鼓勵(lì)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向好的學(xué)生學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，分享自己在寫(xiě)作中的體會(huì)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

分層評(píng)價(jià)也可以建立在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自評(píng)的能力也會(huì)逐步形成。教師要為學(xué)生提供更多的互評(píng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到二次修改過(guò)程中來(lái)。需要注意的是，教師不能完全放手，而是要以平等的身份和態(tài)度和學(xué)生共同探討，在必要的時(shí)候給予他們積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，分層評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮自身的作用，使師生都能獲得提高，為學(xué)生提供充足的發(fā)展動(dòng)力。

四、展示評(píng)價(jià)：收獲快樂(lè)，指引方向

批改完學(xué)生的習(xí)作后教師還要講評(píng)。如果學(xué)生的習(xí)作比較出色，他們會(huì)因?yàn)榻處煹恼故九c贊賞而體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，他們作品中一些優(yōu)秀的方法也會(huì)持續(xù)應(yīng)用到后續(xù)的寫(xiě)作中來(lái)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)積累一些寫(xiě)作上的小竅門(mén)，例如，引用名人名言、古詩(shī)詞等。他們的習(xí)作內(nèi)容就會(huì)逐漸豐富起來(lái)，寫(xiě)作有了一定的收獲，也會(huì)逐漸體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，并最終愛(ài)上寫(xiě)作。

展示評(píng)價(jià)還可以應(yīng)用到各種報(bào)紙、期刊上。筆者就曾經(jīng)把學(xué)生的習(xí)作向報(bào)紙、刊物投稿，當(dāng)學(xué)生收到稿費(fèi)單的瞬間，他臉上的神采是任何其他的物質(zhì)享受都替代不了的。

評(píng)價(jià)猶如學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的燈塔，為他們指明寫(xiě)作的方向。教師要用評(píng)價(jià)為學(xué)生的寫(xiě)作增添無(wú)窮的潛能，引導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作去詮釋生命中的幸福和感動(dòng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的道路上跑得更快、更歡。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶節(jié)萍.讓學(xué)生成為作文評(píng)改舞臺(tái)真正的舞者：小學(xué)生作文評(píng)價(jià)與批改策略的實(shí)踐與成效[J].華夏教師，2017（17）.

[2]趙厚萍.淺談小學(xué)生作文評(píng)價(jià)的有效性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（作文教學(xué)研究），2013（2）.