提高小學生寫作能力的策略研究

王玉芬

摘 要：如何提高小學生寫作能力是教師和學生共同關注的問題。激發(fā)學生的寫作興趣、積累一定的寫作素材、創(chuàng)新教師的指導與評價方式等可以更好的提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生；寫作能力；下水文；策略

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅能有效地激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，還能拓寬學生的寫作思路，發(fā)散思維。第一，創(chuàng)設生活情境。第二，創(chuàng)設實物情境。運用實物情境法通過讓學生自己觀察其形狀、大小、顏色等，引發(fā)學生的豐富想象，展開習作。第三，創(chuàng)設表演情境。如在教“本班天氣預報”的寫作教學過程中，運用角色扮演的方式，讓學生扮演“主持人”“播報員”和“評論員”等，在習作中便可形象生動的反映出所見所感，寫出情感真實的文章。

二、累積寫作素材，拓寬寫作渠道

（一）加強生活體驗，多方面獲取寫作素材

新課標提出：“小學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”首先，從大自然中獲取寫作素材。其次，從家庭生活中獲取寫作素材。家庭是最能表達真情實感的寫作來源。再次，從學校生活中獲取素材。最后，從社會生活中獲取素材。引導學生參與社會進行社會實踐。例如，清明節(jié)組織學生烈士陵園掃墓活動、參觀雷達部隊等，將捕捉到的精彩鏡頭呈現(xiàn)在作文中。

（二）培養(yǎng)觀察能力，掌握觀察方法

1.觀察要全面仔細。小學生的知覺具有籠統(tǒng)、不精細的特點，因此，在觀察中學生不能全面的了解事物。所以，教師要善于引導學生調動身體感官，全面了解和認識事物，帶著自己的思想感情去觀察。

2.觀察應按一定的順序。一種是時間順序。比如季節(jié)的更替，一天的時間變化。一種是空間的順序。比如，游覽的順序等。還有一種是景物類別的順序，比如，植物園里繽紛多彩的花卉。

3.觀察運用聯(lián)想和想象的方法。比如，我們觀察雨天的特點，然后與晴天時候相比，想象雨天的景象，這樣更有深刻的認識。

（三）開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀是積累材料的重要途徑。首先，開展群文閱讀活動。其次，安排閱讀課。學生根據(jù)自己的興趣進行自由閱讀，教師與學生共讀。在讀書的過程中人人做讀書筆記，以摘抄為主，要及時表揚讀書好的學生；接著組織豐富的讀書活動，要讓學生嘗到讀書的甜頭和樂趣。如召開讀書會、我薦好書會、課前三分鐘演講等；還可以開展比賽閱讀，比賽作文，點燃創(chuàng)作激情；最后，品讀優(yōu)秀例文，分享“下水文”。選取一些優(yōu)秀例文一起品讀，教師寫“下水文”是要在寫作過程中體驗、感悟寫作的規(guī)律和運筆行文的微妙所在，這樣寫作指導更具有針對性，有些文章，一“下水”，哪里深，哪里淺，更是顯而易見了。

三、教師積極指導寫作，創(chuàng)新評價方式

（一）藝術寫作命題，縮小寫作范圍

題目是文章的眼睛。小學生作文大多以記敘文為主，縮小寫作范圍，將作文題目藝術化。比如，《運動會》，給學生縮小范圍，命題《“王爾博第一！”》《雖敗猶榮》《你是跳高王子》等，學生知道該寫什么了，方向明確了，“流水賬”也就少了。

（二）分層指導，突出針對性

首先對學生進行整體指導。指導不要太細，講清要點，讓學生先“嘗試”寫好草稿，再結合作文要求，根據(jù)存在問題去指導。其次，分類指導。通過巡視，就會發(fā)現(xiàn)哪些學生寫得好，哪些學生存在的問題較多，哪些學生還沒有頭緒，在此基礎上進行針對性指導，解決寫作難題，啟發(fā)寫作意向，延伸寫作范圍。

（三）巧抓典型，突出優(yōu)越性

作文教學中，第一抓“大典型”——作文優(yōu)秀者；第二抓“小典型”——作文進步者；第三抓“亮點型”——作文獨特者。這些“典型”的標準也因人而異，保證每位學生都會輪流成為“典型”，并隨時將這些“典型”命名“最佳習作者”“最佳開頭者”“最佳結尾者”“最美題目者”“我最喜歡的小作者”等，頒發(fā)表揚信并“公布于眾”，發(fā)到家長群里，樹立自信心，讓學生樂于寫作。

（四）創(chuàng)新評價方式，突出多樣性

1.重視批改和作文講評

批改的過程就是發(fā)現(xiàn)閃光點的過程。批改可分自改、互改、師改。其中自改尤為重要，要求學生在完成作文草稿后，自查問題，自行修改。同桌或小組互改時，注重圈點勾畫，找出亮點，進一步查出錯字、病句等。教師批改時，主張少“總批”，多“眉批”。學生用了一個傳神的詞，寫了一句有意思的話，一篇精彩的文章，一段精彩的開頭或結尾都做成記號，并加上“眉批”，講評時便大講它如何好，好在哪里，作文講評則是“放大”閃光點，如此下去學生寫作興趣大大提高，學生更喜歡作文了。

2.豐富評價方式，改變評語單一化

采取生生互評、教師點評、家長參評。在學生作文后面可以設立自我評價、同學評價、家長評價、教師評價幾個欄目，不同的評價都具有不同的觀點和特色，使學生從多方面認識自己的優(yōu)缺點，取長補短。在評語上，讓評語豐富起來，具體起來。文章好，究竟好在哪，亮點在哪里；文章差，差在哪里，哪些地方不足都要有針對性，評價語具有藝術性和深度性，從深層次上激發(fā)寫作的熱情。

3.將學生優(yōu)秀作文編輯成冊

將學生優(yōu)秀的作文按不同的主題歸類編輯成冊，配上美麗的插圖，并以不同主題命名，在家長會上組織家長互相傳閱、交流，在班報、班刊上展示，學生寫作的積極性定會空前高漲。讓學生插上寫作的翅膀，在美麗的天空翱翔。