情景教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用

劉紅

學(xué)校音樂教育的一條重要宗旨是對兒童進行審美教育，使他們具有一定的音樂審美素養(yǎng)，讓他們喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。讓音樂在充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍中，與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴而契合，從而促進他們主動地投入音樂活動，激發(fā)其音樂潛能，提高兒童的音樂審美素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我深刻認識到情景教學(xué)的重要性，是能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，并運用這種情景把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情景中進行情景交融的教學(xué)活動。由此，我歸納了幾種我認為行之有效的小學(xué)音樂課堂情景創(chuàng)設(shè)方法。

一、故事導(dǎo)入情景

講故事對低年級的音樂教學(xué)不失為一種好方法。如果新課的導(dǎo)入能夠運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的講故事導(dǎo)入法，就能換起學(xué)生愛學(xué)的激情和興趣。這一點對低年級音樂教學(xué)尤其奏效。比如最近我正在給二年級學(xué)生上第二課《小烏龜飛上天》。導(dǎo)入部分就是用講故事的方法進行的，我根據(jù)歌詞編了這樣一個故事：有一天，河邊有只小烏龜，仰著腦袋掉眼淚，大雁看見了忙問它“為什么哭?。俊毙觚斕日f：“我想飛上天！”大雁姐姐和大雁妹妹很想幫助小烏龜，于是商量如何幫助小烏龜。你們猜猜，它們最后想到了什么辦法？（讓學(xué)生發(fā)表意見）它們找來了一根花蘆葦，讓烏龜咬住一端，另一端由大雁姐姐抓住，帶它一起飛上天。不過雁姐姐強調(diào)“你可千萬別張嘴！”可是小烏龜飛上天后得意的搖頭擺尾，張開嘴巴唱到“我是會飛的小烏龜”，你們猜怎么著？“撲通”——小烏龜落到水里了。通過這樣的故事情節(jié)，孩子們聽得很認真，后面歌唱教學(xué)也進行得比較順利，說明這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)歌曲的欲望，同時也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歌詞、記住歌詞，一舉兩得。緊接著我又問學(xué)生，通過這個故事你們懂得了什么道理，引導(dǎo)它們說出當(dāng)?shù)靡鈺r，不能過于炫耀，否則會“樂極生悲”的道理，將品德的培養(yǎng)也滲透到了音樂教學(xué)當(dāng)中。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)情景

上小學(xué)的孩子由于其自身的年齡特點，他們喜歡玩游戲，游戲?qū)λ麄儊碚f具有強大的吸引力，因此，在音樂教學(xué)中，如果加入游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會知識，其效果必定會有利而無害的。比如，上學(xué)期我參加了優(yōu)質(zhì)課的聽課活動。一位音樂教師在上《土風(fēng)舞》這一課時，將力度記號“漸強、漸弱”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)到游戲中，收獲了意想不到的效果。她是這樣創(chuàng)設(shè)的：現(xiàn)在，我們做個游戲，游戲的名字叫“聽音量找物品”。老師這里有個小熊，請一個同學(xué)上來背對大家，我把玩具藏在下面的某一個同學(xué)中，藏好后，請這位同學(xué)轉(zhuǎn)過身來，大家用拍手的音量來提示他尋找，當(dāng)他離玩具遠的時候我們用較弱的拍手聲音提示他，當(dāng)他走過去離玩具越來越近的時候我們用越來越大的拍手聲音提示他，直到他找到為止。游戲完成后，教師自然地引出在音樂中聲音逐漸加強和聲音逐漸減弱的兩種力度記號“漸強和漸弱”，讓學(xué)生很輕松地愉快地掌握了知識，同時在進行歌曲處理教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，“漸強、漸弱”同學(xué)們也表現(xiàn)得非常順利準確。這就是用游戲創(chuàng)設(shè)情景的成功案例。

三、通過多媒體課件進入情景

隨著多媒體在學(xué)校的不斷普及和運用，聲畫并茂的多媒體情景在教學(xué)中也起著不可缺少的作用，從而大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有像的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂情景中去。例如在進行湘藝版六年級下冊第四課聽賞小提琴獨奏曲時，我針對多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂而對教材上的古典音樂不感興趣這一特點，特意找來現(xiàn)代德國著名小提琴家大衛(wèi)·格瑞特的演奏《查爾達斯舞曲》的視頻作為教學(xué)的切入點，激動人心的演奏會吸引孩子的眼球，借助孩子們喜歡的流行音樂打開探索古典音樂的大門。由于這首小提琴曲的結(jié)構(gòu)是由慢板“拉孫”和快板“弗里斯”組成的，而學(xué)生只通過聽賞并不能完全理解這一結(jié)構(gòu)特點，于是我又根據(jù)舞曲的特點，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看匈牙利舞蹈視頻，讓學(xué)生了解“拉遜”“弗里斯”兩段舞蹈的不同特點，從而理解音樂主題所表達的內(nèi)涵，熟悉音樂主題。這種通過多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂情景的效果遠遠要比枯燥的講解要效果好得多。

四、通過表演體會情景

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果，尤其在低年級音樂教學(xué)中尤為適用。比如在教學(xué)二年級《多快樂呀，多幸?！愤@一課時，由于歌詞當(dāng)中表現(xiàn)了藏族人民的快樂心情，于是我根據(jù)歌曲節(jié)拍加入了律動教學(xué)，并結(jié)合藏族舞的“顫踏”特點帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳，自然地將學(xué)生帶到了藏族人民集會時能歌善舞的情景，讓學(xué)生充分體會到了藏族人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的幸福與快樂！還有三年級上冊《小貓釣魚》這一課屬于音樂情景表演課，但它又有別于根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作而進行表演的形式，它既有情節(jié)、情緒的對比與變化，又有不同角色之間的情感交流。因此這節(jié)課的第二課時就可以通過音樂情景表演來讓學(xué)生充分體驗小貓釣魚的這種變化和情感交流，從而讓孩子們從中得到樂趣并受到教育。

實踐證明，小學(xué)音樂課的情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標，緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實有效的學(xué)習(xí)情景，才能使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，獲得最佳的教學(xué)效果。