讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀

吳應(yīng)富

摘 要：從激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情景；提出閱讀要求，明確閱讀目標(biāo)；推薦閱讀書目，引領(lǐng)閱讀航向；指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力四個(gè)方面論述了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，其目的是要提倡學(xué)生多讀書，廣采博聞，開闊視野，陶冶情操，提高閱讀品位，培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習(xí)慣而受益終身。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；學(xué)會(huì)閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最常見、最重要的閱讀訓(xùn)練，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的關(guān)系，沒(méi)有廣泛的閱讀，就不可能寫出好的文章來(lái)。讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的運(yùn)用，可見閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。怎樣讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，讀有所悟，讀有所獲呢？教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效果。

一、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情景

興趣是最好的老師。小學(xué)生的閱讀興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變要我讀為我要讀。要想學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師要采用多種有效方法和途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛的形成與教師采用的教學(xué)手段密切相關(guān)，借用媒體資源，用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生走進(jìn)文章的情感世界，體驗(yàn)課文描寫的內(nèi)容仿佛能看到、聽到、觸摸到的真實(shí)感受，一篇文章或一首詩(shī)，如果配上音樂(lè)朗讀，使文章與音樂(lè)交織在一起，體現(xiàn)出言語(yǔ)的節(jié)奏感和音韻感，顯現(xiàn)出文章音律的優(yōu)美。產(chǎn)生和諧動(dòng)人、聲情并茂的情景，喚醒學(xué)生的興趣和快感，使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，積極參與，達(dá)到以樂(lè)布景、以樂(lè)激情、以樂(lè)會(huì)意的效果。只有讀入了景，品入了情，其魅力和語(yǔ)言的活力才會(huì)被學(xué)生感知和認(rèn)同。如《小橋流水人家》一課，教師配上一首小曲，為學(xué)生創(chuàng)造一種有感的境界，讓學(xué)生練習(xí)配樂(lè)朗誦，學(xué)生會(huì)潛移默化地帶著感情去讀，在讀中與作者心靈溝通，用心去感悟那小溪潺潺、楊柳依依、水鳥和唱、色彩清新的意境，沉浸在享受情感朗讀的快樂(lè)之中，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村安定生活的無(wú)限向往和眷戀，讓具有獨(dú)特魅力的音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，服務(wù)于閱讀教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、提出閱讀要求，明確閱讀目標(biāo)

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。多種形式的讀是積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言能力的重要途徑，將文本思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)思路，從而使學(xué)生更好地展示出閱讀內(nèi)化的精彩。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要適合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，把握好難易尺度，過(guò)高，會(huì)影響孩子們的閱讀興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性；過(guò)低，容易導(dǎo)致學(xué)生不在意。小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要，教師必須以身示范，教師范讀課文能把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，不同時(shí)期提出不同要求，一步一個(gè)臺(tái)階，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，就能使閱讀不斷地發(fā)展，最終達(dá)到會(huì)閱讀的目標(biāo)。

三、推薦閱讀書目，指引閱讀航向

語(yǔ)文教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，因?yàn)樗鼪](méi)有固定的課本，沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，也沒(méi)有老師的監(jiān)督。因此，小學(xué)生課外閱讀就特別需要教師的精心指導(dǎo)和科學(xué)推薦書目。要充分利用學(xué)校圖書室的功能，為學(xué)生借閱提供便利。語(yǔ)文教師要列出清單，向?qū)W生推薦借閱書目，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀書，好讀書，讀好書，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地讀書，有選擇地讀書，要會(huì)讀書，讀好書，不健康的書不讀，不適合小學(xué)生讀的書不讀。要讓學(xué)生感受到讀書的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，自覺(jué)自愿地與好書交朋友，把好書當(dāng)伙伴。

四、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

舉一反三是語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的理想效果，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，使學(xué)生能觸類旁通，讀出語(yǔ)言文字背后的言外之意，要特別注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻；朗讀可以使學(xué)生積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，促進(jìn)說(shuō)話、作文能力提高?！皶x百遍，其義自見?！边@句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讀得多了，就自然會(huì)明白書中的意思，懂得其中的道理。顯然，多讀是前提，怎樣讓學(xué)生多讀呢？離不開教師的指導(dǎo)，一是要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，二是要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇閱讀材料或書籍，三是要倡導(dǎo)學(xué)生擠時(shí)間讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。單靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無(wú)法達(dá)到學(xué)生閱讀量的。語(yǔ)文教學(xué)讀是前提，悟才是目的。閱讀能力的提高要在學(xué)生的“悟”字上下工夫，把“理解”“領(lǐng)會(huì)”“體味”“感悟”留給學(xué)生，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成人云亦云的聽眾。精讀，細(xì)細(xì)揣摩文中內(nèi)涵，拓展文章的深度和廣度，感悟文中思想感情，明白其中道理，從中受到啟發(fā)和教育。品讀，賞析文章的優(yōu)美詞句，積累好詞佳句，感受語(yǔ)言文字魅力，陶冶情操，享受讀書的快樂(lè)。

閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，還給學(xué)生真正的讀者地位，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，重視學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀，使其掌握閱讀的技能和方法；提倡多角度閱讀，多元解讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，讓學(xué)生情感態(tài)度和審美境界得到升華；閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生把書讀活，把內(nèi)容讀懂，把道理讀明白，獲得思想啟迪，把心靈讀美，享受審美樂(lè)趣，讀出新意，讀出深意，讀出廣度，讓學(xué)生終身受益。