摭談新課改下小學(xué)作文的教學(xué)個性化

張玉瑛

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的習(xí)作富有真情實(shí)感，并且有著屬于自己真實(shí)的體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟。這里所謂的體驗(yàn)的真切和感受的獨(dú)特，就強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性。在日常語文課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合班上學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況，有的放矢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的個性化，并且有側(cè)重、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行個性化作文訓(xùn)練，這個過程里，老師要積極引導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，不斷創(chuàng)新，寫出具有個性化的作品。多方法培養(yǎng)習(xí)作興趣、多層面激活學(xué)生思維、多形式開展作文訓(xùn)練、多元化評價學(xué)生習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)個性化；思考

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的習(xí)作富有真情實(shí)感，并且有著屬于自己真實(shí)的體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟。這里所謂的體驗(yàn)的真切和感受的獨(dú)特，就強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性。所以，在日常語文教學(xué)時，作為一名合格的小學(xué)語文老師，要結(jié)合班上學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況，有的放矢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的個性化，并且有側(cè)重、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行個性化作文訓(xùn)練，這個過程里，老師要積極引導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，不斷創(chuàng)新，寫出具有個性化的作品。

那么，新課改下，如何開展小學(xué)作文的教學(xué)個性化呢？本人結(jié)合工作實(shí)踐，從多方法培養(yǎng)習(xí)作興趣、多途徑豐富學(xué)生積累、多層面激活學(xué)生思維、多形式開展作文訓(xùn)練、多元化評價學(xué)生習(xí)作等方面展開討論。

一、多方法培養(yǎng)習(xí)作興趣

興趣是讓學(xué)生好好學(xué)，并且持續(xù)學(xué)的最好老師，亦是學(xué)生作文最重要的內(nèi)部動力。在日常教學(xué)中培養(yǎng)他們習(xí)作興趣的方法多種多樣，筆者的主要策略有三條：

1.降低要求，產(chǎn)生趣味。老師要結(jié)合班上學(xué)生的習(xí)作水準(zhǔn)，想方設(shè)法，積極引導(dǎo)，挑選一些他們?nèi)菀锥⒏信d趣的材料，放開寫，隨便寫，不要拘束，不要束手束腳，盡情運(yùn)用已經(jīng)掌握的字詞句和習(xí)作的基本技巧，寫出所想就可以。

2.說寫結(jié)合，產(chǎn)生趣味。在課堂上，圍繞作文教學(xué)，靈活開展課堂的內(nèi)容和形式，作文不僅僅是寫的，也可以說作文，以口語的方式，讓他們有興趣說，敢于表達(dá)，說寫結(jié)合，恰當(dāng)引導(dǎo)，自然而然，學(xué)生的寫作信心就建立起來，何愁寫不好一篇作文，何愁寫不出優(yōu)秀的習(xí)作呢？

3.喚起需要，產(chǎn)生趣味。習(xí)作是個由易到難的過程，所以要立足孩子的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，有的放矢，創(chuàng)設(shè)一些情境，開展一些活動，盡量弱化作文本身，讓他們在輕松愉快的氛圍里，自由表達(dá)，有濃厚的興趣進(jìn)行表述，長此以往，學(xué)生的習(xí)作水平就會有大幅提高。

二、多層面激活學(xué)生思維

作文的個性化，毋庸置疑必須是學(xué)生思維的個性化。

1.著力培養(yǎng)他們豐富的想象力。多讀書、多交流，開拓視野，提升想象力；激發(fā)他們濃厚興趣，喚醒他們的想象力；創(chuàng)造條件提高逆向思維能力，激發(fā)他們豐富的想象力。在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解，敢于馳騁自己的想象，指導(dǎo)學(xué)生寫科幻故事，寫童話、聽音像編故事；看圖作文，鼓勵學(xué)生大膽想象，求新求異。如張××同學(xué)寫的《移居火星》寫得神秘莫測，想象豐富，極具震撼力，富有感染力，吸引了班上好多學(xué)生的興趣，紛紛搶著要認(rèn)真閱讀，就像拜讀一篇大家的名作。李×的《未來的學(xué)?！穼懙没铎`活現(xiàn)，妙趣橫生。我校每個學(xué)期編輯的學(xué)生想象作文集越來越多、越來越厚。學(xué)生的習(xí)作水平整體有了提高，好多學(xué)生的作文不用老師和家長進(jìn)行指導(dǎo)，就可以在公開發(fā)行的報紙上刊登了，變成鉛字的學(xué)生作文，在學(xué)生中間傳閱，既佩服，又不服氣，好多學(xué)生暗暗發(fā)誓，自己寫出的作文也不差，也一定要在報紙上刊登出來，不知不覺中，學(xué)生作文的自信心會提升，他們的寫作能力也會進(jìn)步明顯。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過命題的創(chuàng)新訓(xùn)練，語言的創(chuàng)新指導(dǎo)，表達(dá)的創(chuàng)新引路，指導(dǎo)學(xué)生寫出富有新意的習(xí)作。長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文怎能會缺乏個性、缺乏創(chuàng)新呢？我校學(xué)生參加的創(chuàng)新作文大賽，屢次拿獎。

三、多形式開展作文訓(xùn)練

在形式上做到自由活潑、靈活多樣。一是多題選擇。如同樣寫課堂，可以擬多個題目讓學(xué)生自選：《一堂有趣的課》《一堂生動的課》《一堂令人不想下課的課》《一堂引人入勝的課》等。二是半命題。如《我渴望 》《我是一個 的孩子》《假如我是 》，這些題目既對學(xué)生有所限制，又留有個人自由選擇的空間，有助于學(xué)生開拓思路。三是自由命題。教師針對學(xué)生熟悉的生活題材，提出要求，放手讓學(xué)生自擬。學(xué)生對自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力的都可以寫。這些方式減少了對學(xué)生的要求，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，學(xué)生感到有話可寫。

四、多元化評價學(xué)生習(xí)作

筆者探討采取了多元化評價的作文批改方式。在主體多元化上，做到作文評改由學(xué)生、家長、教師共同參與，自評、互評、當(dāng)場點(diǎn)評、習(xí)作展示、競賽評比相結(jié)合，充分發(fā)揮評價主體的積極作用。在內(nèi)容多元化上，對稚拙淺顯卻不乏五彩繽紛、童趣橫生、個性迥異、激情澎湃的作文多加表揚(yáng)，即使整篇文字一般，但有一兩個準(zhǔn)確的成語、鮮活的句子，我們都應(yīng)表揚(yáng)。在標(biāo)準(zhǔn)多元化上，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的習(xí)作提出不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，從而激勵起每個學(xué)生寫作的熱情和興趣，享受到成功的快樂，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們作文的積極情感。