淺談生命化語文課堂的構(gòu)建策略

劉進(jìn)娟

摘 要：對生命化語文課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了全方位的分析，首先簡要概述了生命化語文課堂的科學(xué)內(nèi)涵及重要性，其次剖析了當(dāng)前我國生命化語文課堂構(gòu)建中存在的問題，接著結(jié)合在多年專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的有效策略，旨在從根本上增強(qiáng)語文課堂的生機(jī)與活力。希望可以在一定程度上為相關(guān)的專業(yè)學(xué)者提供參考與借鑒，如有不足之處，還望批評指正。

關(guān)鍵詞：生命化；語文課堂；構(gòu)建策略；探究分析

一、生命化語文課堂的科學(xué)內(nèi)涵及重要性

一是在教學(xué)方式上感受生命教育的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受語文蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生主體參與、小組合作和活動研究，并清晰認(rèn)識到生命化語文課堂的構(gòu)建永遠(yuǎn)沒有盡頭；二是在教學(xué)內(nèi)容上豐富生命教育的內(nèi)涵，生命化語文還應(yīng)該打通書本世界與生活世界的界限，賦予語文課堂真正具有生命的活力及生活的價(jià)值和意義，同時(shí)教師也應(yīng)該創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容；三是在教學(xué)目標(biāo)上凸顯生命教育的意義，生命化語文課堂應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格、高度的社會責(zé)任感與強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，更要幫助學(xué)生過積極健康地生活并確立思想品德學(xué)科的核心地位。

二、當(dāng)前我國生命化語文課堂構(gòu)建中存在的問題

首先，我國的生命化語文課堂構(gòu)建沒有始終秉持好“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的原則理念，對新課程改革的把握不夠精準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了語文的文化內(nèi)涵和生命意蘊(yùn)，使得語文在學(xué)生心中失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的吸引力，難以充分體現(xiàn)出生命的價(jià)值與質(zhì)量。其次，許多語文教師并不具備豐厚的專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常對待工作玩忽職守且不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難以充分調(diào)動起內(nèi)在的主觀能動性與積極創(chuàng)造性，缺乏對生命化語文課堂的深入探究反思能力，總之，希望引起相關(guān)的專業(yè)負(fù)責(zé)人對上述問題的廣泛關(guān)注與重視，并且采取及時(shí)有效的措施予以改善解決。

三、生命化語文課堂的構(gòu)建策略

1.在實(shí)踐與反思中感悟“生命”的精彩

總的來說，生命化語文課堂是生生不息、師生雙贏的課堂，它為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了最及時(shí)、最好的服務(wù)，避免使語文課堂氣氛變得壓抑與沉悶，同時(shí)生命化語文課堂倡導(dǎo)在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的德、智、體、美全面成長，教師應(yīng)倍加珍惜語文課堂中的每一分收獲與體驗(yàn)，善于反思教與學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。另外，在語文課堂中可以優(yōu)先采用角色朗讀或表演舞臺劇等多樣化形式為學(xué)生提供交流互動的平臺，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)思路，并設(shè)計(jì)好課后的作業(yè)，讓語文課堂真正奏響“生命”的主旋律，更能將教師的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

2.在拓展與延伸中激發(fā)“生命”的活力

一方面，教師應(yīng)該讓文學(xué)世界與學(xué)生的生活世界搭起一座溝通的橋梁，通過切實(shí)拓展延伸課堂資源來大力倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把自己喜愛的雜志帶到課堂中去，這不僅極大地有利于提高語文課堂生存狀態(tài)的質(zhì)量水平，還有利于真正舒展學(xué)生的心靈。老師還要足夠尊重孩子們自由發(fā)表看法與思想的啟迪。另一方面，教師在語文教學(xué)中要極力喚起學(xué)生頭腦中儲備的有關(guān)表象，讓語文課堂成為所有學(xué)生精神交流的圣地，例如，許多語文新教材的課文結(jié)尾言有盡而意無窮，教師可以讓學(xué)生順著作者的思路來主觀發(fā)揮自己的想象力與聯(lián)想力，從而激活學(xué)生的思維。

3.在交流與合作中提升“生命”的內(nèi)涵

教師應(yīng)該始終以增強(qiáng)自身豐厚的專業(yè)語文理論知識與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，充分調(diào)動起自身的主觀能動性與積極創(chuàng)造性，在遵循個性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步檢驗(yàn)自己、鍛煉自己并達(dá)到百煉成鋼，生命化語文的教育更應(yīng)該重視通過心靈的溝通建立起溫馨的對話場景。此外，學(xué)生也應(yīng)該在語文課堂的合作探索求知過程中展示出自己獨(dú)特的個性和生命智慧，深刻認(rèn)識到生命的支付與生命的升華達(dá)到和諧的平衡，在語文的教學(xué)中讓學(xué)生深切體會到情感凈化、精神發(fā)育與心靈震顫的語文美感，讓師生在彼此的思維碰撞中體驗(yàn)到生命的涌動與成長。

4.在互動與體驗(yàn)中感受“生命”的靈動

要想從根本上構(gòu)建科學(xué)充滿生機(jī)與活力的生命化語文課堂，還必須要在互動與體驗(yàn)中深切感受“生命”的靈動，教師要在語文教學(xué)中時(shí)刻思考著怎樣用最新的理念潛入孩子們的心靈，以自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和方式來相互傳遞各種信息與思想，同時(shí)教師還要大力鼓勵支持學(xué)生“標(biāo)新立異”且敢于“越軌”以走上講臺。另外，在語文課堂中還可以讓學(xué)生以小組為單位向大家展示閱讀收獲與個人感想，避免學(xué)生出現(xiàn)思維方式僵化、想法陳舊落后、故步自封與墨守成規(guī)等局限性，在語文課堂教學(xué)中盡可能充分利用先進(jìn)發(fā)達(dá)的高新技術(shù)來迸發(fā)語文的生命力，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。

綜上所述，對生命化語文課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義，隨著我國新課標(biāo)的改革，新課程對語文課堂提出了更高的要求，更加傾向于朝著開放、活潑與自主的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文課堂中擁有充分的情感交流與互動溝通，而語文生命課堂是以教師、學(xué)生、文本的生命在場為出發(fā)點(diǎn)和旨?xì)w，使學(xué)生積淀深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人格品性，語文課程開始逐步關(guān)注人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值的提升，而且教育承載著許多家長的熱切期盼，因此必須要在語文課程中融入生命化，不能盲目地強(qiáng)調(diào)語言文字訓(xùn)練而造成語文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效且枯燥乏味，而應(yīng)致力于將語文課堂打造成為學(xué)生最喜愛的科目。

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