以趣為徑 提高低年級(jí)識(shí)字能力

張亮霞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基石就是學(xué)生的識(shí)字寫字能力。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么就如何結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到自主、自能識(shí)字的目的，筆者結(jié)合多年低年級(jí)教育教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、以趣為先，調(diào)動(dòng)積極性是識(shí)字教學(xué)的前提條件

興趣是孩子的良師益友。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，易于模仿，擅長(zhǎng)機(jī)械記憶。對(duì)于枯燥乏味的東西，學(xué)生極易產(chǎn)生排斥，而對(duì)于感興趣的東西，學(xué)生思維異常活躍。因此，對(duì)于低年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子，興趣是學(xué)習(xí)的前提條件。因而在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容各自具有的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，采用靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，給學(xué)生足夠的時(shí)間和充足的空間，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，享受識(shí)字的樂(lè)趣，提高識(shí)字效率。

1.讀字?jǐn)[圖

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)生字比較熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊擺，可以讓學(xué)生擺成自己喜歡的圖形，太陽(yáng)、花兒、房子等等，學(xué)生會(huì)有很多的創(chuàng)意擺法，但需要提醒學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊擺，不會(huì)的請(qǐng)教老師、同學(xué)或拼音，或回歸課文的習(xí)慣。老師也可以讓學(xué)生擺出該課比較難記的生字形狀或者需要寫的字的形狀，這樣既復(fù)習(xí)了整體的生字，又幫助學(xué)生突破了識(shí)字難點(diǎn)。

2.紅綠燈

這游戲一般是學(xué)生一個(gè)人玩，自己用小卡紙剪出一個(gè)紅色的圓，一個(gè)綠色的圓，擺在桌子上當(dāng)成紅綠燈，然后手拿生字卡，一邊讀一邊擺，把會(huì)讀的字?jǐn)[在綠燈處，不會(huì)的字?jǐn)[在紅燈處。老師在巡視的過(guò)程中能檢查出學(xué)生的識(shí)字情況，找出學(xué)生難學(xué)的生字作為重點(diǎn)來(lái)突破。學(xué)生都擺完紅綠燈后，就可以開始玩“紅燈”變“綠燈”的游戲，即學(xué)生可以借助回歸課文、請(qǐng)教同學(xué)、拼讀拼音等方法把紅燈上的生字學(xué)會(huì)，邊讀邊擺到綠燈上。玩這個(gè)游戲教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，勇敢地把不會(huì)的生字?jǐn)[在紅燈處，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不愿承認(rèn)自己有不認(rèn)識(shí)的生字，把生字都擺在了綠燈的地方這種現(xiàn)象。

3.送信

老師或同學(xué)把生字卡以送信的形式送到同學(xué)手里，同學(xué)大聲讀出來(lái)，能讀的就是收到了信。

二、授之以法，掌握規(guī)律是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵

漢字的構(gòu)造有自身的規(guī)律，而我們要緊緊抓住漢字的構(gòu)造規(guī)律，給學(xué)生以識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松識(shí)字，達(dá)到一定的識(shí)字能力，對(duì)學(xué)生記憶字形起到事半功倍的效果。如象形字、會(huì)意字，可以結(jié)合具體的事物，聯(lián)想事物的形狀然后來(lái)識(shí)記。如“日”“山”“水”等字。

1.形聲字的識(shí)記

形聲字通過(guò)形旁表義和聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，形聲字不但有本體字，而且還有好多同音字，是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“加減”偏旁，或者調(diào)換偏旁的方法識(shí)字。如：“青”，調(diào)換偏旁“請(qǐng)”“情”“清”“晴”等。但有些學(xué)生會(huì)換成“倩”，教師要強(qiáng)調(diào)，這是特殊情況，不能一刀切。

2.會(huì)意字的識(shí)記

會(huì)意字識(shí)記可以讓學(xué)生先觀察字由哪幾部分構(gòu)成，讓后告訴孩子們就是這幾個(gè)漢字意思的組合。如“尖”，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一頭大，一頭小就是“尖”字?！靶荨?，一個(gè)人靠在樹上休息等?？傊瑢W(xué)生了解了這些識(shí)字方法，掌握了識(shí)字的規(guī)律，就樂(lè)于運(yùn)用新的識(shí)字中去驗(yàn)證一下，這樣就培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

三、拓展渠道，回歸生活是識(shí)字教學(xué)的有效途徑

新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)音因素作為主要素材，結(jié)合兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用各種方法識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！笨梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活情境精密地聯(lián)系起來(lái)，在生活中識(shí)字，才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.以學(xué)校校園文化建設(shè)為載體識(shí)字

校園里字無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，每個(gè)角落的告示牌，每面墻壁的標(biāo)語(yǔ)都是很好的識(shí)字情境，我們可以帶著孩子一邊參觀，一邊識(shí)字。這樣學(xué)生既熟悉了校園環(huán)境，規(guī)范了自己的行為，又不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了許多的漢字，起到了一舉兩得的效果。

2.以社會(huì)上店鋪招牌、商品廣告為識(shí)字載體識(shí)字

走在大街上，美妙絕倫的店鋪招牌，各種各樣的廣告語(yǔ)，商店櫥窗陳列的琳瑯滿目的商品以及家鄉(xiāng)的山川園林都是很好的識(shí)字教材和富有情趣的識(shí)字渠道。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在逛街和游山玩水時(shí)，有意識(shí)地引起孩子的注意力，調(diào)動(dòng)起孩子識(shí)字的興趣，讓孩子在游玩中耳濡目染，不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)很多的字。

3.以家庭為載體識(shí)字

在家中，購(gòu)買商品的包裝袋，各種日用品的商標(biāo)，玩具、卡通圖片等。這些具體的實(shí)物能營(yíng)造出更好的識(shí)字氛圍。如教會(huì)孩子如何看實(shí)物的商標(biāo)、保質(zhì)期，在進(jìn)行食品安全教育的同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的漢字，達(dá)到了識(shí)字的效果。

四、自主識(shí)字，養(yǎng)成習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的終極目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生天真好問(wèn)，如果在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞“趣”字，結(jié)合孩子的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們掌握有效的識(shí)字方法、方式與途徑，讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲、活動(dòng)、情境中識(shí)字。教師要對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子自主識(shí)字的熱情，樹立自信心。最后養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，并力求運(yùn)用各種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的自主識(shí)字的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。