初中語(yǔ)文教學(xué)新思路

楊麗萍

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)方法從來(lái)都不是一成不變的。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷地更新，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法逐步被“注重學(xué)生主體性”的教學(xué)模式所代替。在這種潮流的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)努力探索，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果”的初中語(yǔ)文教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；新思路

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。受到傳統(tǒng)教育方法的影響，一些教師在教學(xué)過(guò)程中盡管已經(jīng)做出了改變，但是只得其形不得其神。有的教師只是象征性的增加一些課堂上師生之間的互動(dòng)，但實(shí)際上，互動(dòng)之后教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考，還是按照舊的教學(xué)思路進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。在這樣的背景下，怎樣根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的精神，讓語(yǔ)文教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，成為廣大一線教師探索的重要方向。關(guān)于初中教學(xué)的新思路，我認(rèn)為可以從以下幾方面出發(fā)進(jìn)行探討。

一、精心設(shè)計(jì)情景，創(chuàng)新課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入一直是課堂教學(xué)的重要部分，課程導(dǎo)入就像課堂教學(xué)的序曲，如果教師能通過(guò)精心的設(shè)計(jì)把課程導(dǎo)入變得生動(dòng)，就能吸引學(xué)生的心思，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，收到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，我就采用了利用給出話題和學(xué)生交流從而導(dǎo)入新課的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谏钪?，有哪些?chǎng)景讓你感受到了來(lái)自父親的愛(ài)？學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思索之后很快就爭(zhēng)著舉手想要分享自己的經(jīng)歷。我找到一名學(xué)生讓他簡(jiǎn)單地分享自己感受到的父愛(ài)，他講了這樣的故事：有一次為了準(zhǔn)備第二天的考試，我準(zhǔn)備熬夜背知識(shí)點(diǎn)，可是由于太困了，不知不覺(jué)中睡著了。等我睡醒，天已經(jīng)亮了，房間里的燈也被關(guān)了。我很不高興，就去追問(wèn)正在做早餐的父親怎么不叫醒我讀書(shū)，父親忙著做早餐，只回答了一句：想讓你好好睡一覺(jué)嘛。當(dāng)時(shí)我賭氣不吃早餐跑到了學(xué)校，可是很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，這是父親對(duì)我的愛(ài)啊，不知不覺(jué)流下了后悔的眼淚。之后我又找了幾個(gè)同學(xué)分享自己的故事，他們有感情的講述贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。通過(guò)話題討論，學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解上升到了一定的高度，注意力也全部放到了課堂之上，這時(shí)，新課程導(dǎo)入就水到渠

成了。

二、結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

課本內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的中心，文章或者古詩(shī)里包含著作者的思想。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該做到結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨思想，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和他對(duì)新知識(shí)追求的精神。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

師：大家已經(jīng)通讀了一遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇文章寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？文章中出現(xiàn)了哪幾個(gè)地方？

生1：這篇文章寫(xiě)了作者上學(xué)前后的故事，主要描寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)地方。

師：大家先閱讀一遍作者描寫(xiě)百草園的部分然后想一下作者對(duì)“百草園”是什么樣的感情？

生2：作者對(duì)百草園有一種熱愛(ài)之情，他喜歡園子里的各種植物，喜歡在園子里捕鳥(niǎo)。

師：閱讀描寫(xiě)“三味書(shū)屋”的部分，作者都描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？作者對(duì)書(shū)屋有怎樣的感情？

生3：作者描寫(xiě)了書(shū)屋里的學(xué)習(xí)環(huán)境和對(duì)教書(shū)的先生的印象，可以看出作者對(duì)三味書(shū)屋的生活十分懷念。

通過(guò)一步步的設(shè)問(wèn)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者蘊(yùn)藏在作品中的思想進(jìn)行了品味，接著我引導(dǎo)學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下掌握文章的思想

主旨。

三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。語(yǔ)文新課標(biāo)這種提倡以學(xué)生為教學(xué)根本，一切教學(xué)活動(dòng)從尊重學(xué)生主體性出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也是高效語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，首先，我們教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，多想一想學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)壓力，從根本上找出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣不高甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并積極思考解決這些問(wèn)題的方法。其次，我們要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，把自己當(dāng)做引路人，而不是知識(shí)的灌輸者。要注意把課堂變成師生之間交流溝通的橋梁，變成教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的過(guò)程，而不是把語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味成為所謂的一言堂。教師只有不斷地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際要求更新自己的教學(xué)理念，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文課。

總之，對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教育者來(lái)說(shuō)，有很多新的教學(xué)思路等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我們語(yǔ)文教師在探索教學(xué)的新思路時(shí)，一定不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。只有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)有涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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