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    初中歷史教學中歷史故事的應用分析

    2018-10-26 11:43:12李鋒蘭
    新課程·中旬 2018年7期
    關鍵詞:歷史故事初中歷史應用

    李鋒蘭

    摘 要:初中歷史在當前初中教育階段是一門比較重要的課程,對于培養(yǎng)學生的價值觀和情感態(tài)度發(fā)揮著重要的作用,為了讓學生更好地認識歷史,感悟歷史,必須要注重教學方法的運用,激發(fā)學生的學習興趣。歷史故事是歷史知識傳授的重要載體,初中歷史教師可以在教學中引入歷史故事,在課堂導入階段吸引注意力,還可以突破教學重難點,優(yōu)化課后作業(yè)的布置,這都對教學效果的提升有著很大的幫助。

    關鍵詞:初中歷史;歷史故事;應用

    在現(xiàn)階段,對于大多數(shù)的初中生來說,有關初中歷史科目的學習印象大體上都是枯燥和無趣的,由于沒有較為濃厚的歷史學習興趣,導致學生課堂參與的積極性較差,教學效率很低。歷史實際上是一門比較有趣味性的學科,尤其很多歷史故事都非常生動而富有內(nèi)涵的,能夠吸引學生的興趣,所以新課程改革背景下,有關歷史故事在歷史教學中的應用,需要進行深入的探索和研究。

    一、歷史故事在初中歷史教學中應用的原則

    初中歷史教師在教學中引入歷史故事的時候,不能毫無原則地盲目應用,必須要在一定的原則規(guī)范下合理運用,才能發(fā)揮其巨大的教學效果。一般來說,需要遵循以下幾個原則:第一,生動趣味。學生是教學活動中的主體,所以教師在選擇運用歷史故事的時候,一定要注重結合學生的愛好,故事內(nèi)容要生動有趣,故事所傳達的情感也應該是積極的,從而通過學生的理解和感悟,讓其樹立正確的價值觀。第二,主題鮮明。歷史故事應該有一個明確的主題,要有助于學生理解和掌握相應的歷史知識,應該按照起因、經(jīng)過、結果的順序逐步展開,缺少鮮明主題的故事會使學生思維混亂,甚至可能產(chǎn)生相反的效果。第三,緊扣重難點。歷史故事的運用,是為了幫助學生理解和掌握重點和難點知識,教師在講述的過程中要注重提出有價值的問題,讓學生充滿興趣地積極思考,促進思維的活躍,達到預期的教學效果[1]。

    二、初中歷史教學中歷史故事的具體應用

    1.導入課堂教學內(nèi)容,吸引學生注意力

    課堂導入環(huán)節(jié)的設計對于整節(jié)課的教學效果都有著重要作用,初中歷史教師在講解知識之前,就可以借助歷史故事進行課堂導入,這樣可以極大地吸引學生的注意力,激發(fā)求知欲和思考興趣,為以后的教學做一個良好的開端。例如,在教學秦朝“商鞅變法”知識時,就可以結合學生很喜歡的熱播電視劇《羋月傳》,與學生共同討論電視劇故事內(nèi)容,此時學生一定會興趣十足,再通過對課本知識的學習,讓學生分析電視劇中不符合史實的部分,經(jīng)過這樣的對比分析,更能夠提升教學的趣味性,并讓學生對知識加深印象。

    2.突破教學難點,提高教學的針對性

    對于初中歷史的學習,要求學生理解和記憶的內(nèi)容較多,所以在一些難點知識的教學過程中,教師就要注重引入歷史故事,通過提高教學的針對性,幫助學生更深入地理解知識,提高學習水平。例如,為了讓學生理解“殖民地和封建社會”的意義,教師就要注重講述清朝后期從鴉片戰(zhàn)爭開始以后的歷史故事,通過清政府與外國入侵者簽訂的一系列不平等條約,使我國逐步淪為半殖民地半封建社會,通過這樣形象化的敘述,學生就會對這樣的抽象歷史概念更加理解,教學效率大幅度提升。

    3.運用現(xiàn)代信息技術,呈現(xiàn)歷史畫面

    當今正處于網(wǎng)絡信息化時代,現(xiàn)代信息技術與教學活動不斷地融合,可以使抽象復雜的知識變得更加直觀形象,幫助學生理解和掌握知識。初中歷史教師在教學中可以借助多媒體設備播放相應的視頻資源,把歷史故事更為生動地講述出來,為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的歷史畫面,在多方位感官刺激下,學生的思維和情感受到極大觸動,可以達到很好的教學效果[2]。比如,在教學“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時候,可以通過播放視頻的方式講述當時的歷史背景,呈現(xiàn)出火燒圓明園的影視資料,這樣更能讓學生認識到外國侵略者燒殺搶掠,無惡不作,對這段歷史有個更深刻的認識,而且也激發(fā)了學生濃厚的愛國主義情感,從而全面提高了教學效果。

    4.優(yōu)化課后作業(yè)布置,全面系統(tǒng)地掌握知識

    在初中歷史課堂教學完成以后,教師還要注重課后作業(yè)的布置,幫助學生鞏固所學知識,而且趣味性的課后作業(yè),還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,積極搜索積累更多的知識,實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展和延伸[3]。教師在課后作業(yè)設計方面也可以融入歷史故事,讓學生重點理解和記憶關鍵內(nèi)容,做到查漏補缺,在故事的講解中扎實地學習。例如,在清代歷史的相關知識講解完以后,教師可以要求學生在課下總結理清清代發(fā)展史,從清政府建立,到康乾盛世,再到閉關鎖國、西方列強用鴉片和槍炮打開中國大門、清王朝逐漸走向滅亡、我國封建社會制度也逐漸土崩瓦解。之后,還可以嘗試總結其他封建王朝的歷史發(fā)展脈絡,把各個歷史大事件串聯(lián)起來,這樣學生就會更好地記憶歷史知識,知識掌握得也會比較系統(tǒng)化,這肯定要比死記硬背那些零散的知識點有更好的學習效果。

    總之,歷史故事對于初中歷史教學的意義重大,新課程改革背景下,初中歷史教師要注重結合學生的興趣愛好,通過引入歷史故事的方式,增強教學的趣味性和生動性,讓學生更為高效地理解和掌握知識,并且受到情感上的觸動,樹立正確的歷史觀和價值觀,從而全面提高教學質(zhì)量。

    參考文獻:

    [1]周建華.聽故事,學歷史:淺析故事化教學在初中歷史課中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2015(4):136.

    [2]吳英.探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J].西部素質(zhì)教育,2015(10):86-87.

    [3]包藝華.初中歷史教學中歷史故事應用研究[J].北方文學,2017(5):58-59.

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