基于“和文化”的初中和諧班級(jí)文化建設(shè)

張學(xué)東

摘 要：“和文化”乃傳統(tǒng)文化之精髓所在，“和”字取義和諧、和善，在《易經(jīng)》中有對(duì)“和”字的明確界定。孔子有云：“君子和而不同，小人同而不和?！贝死碚撌强鬃訉?duì)于人際關(guān)系處理中的理性思考。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生相處時(shí)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)與優(yōu)秀道德理念，取得的成效往往不盡如人意。而在班級(jí)中樹(shù)立起和諧班級(jí)文化，促使師生心連心，卻能取得卓越的教學(xué)成效。鑒于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與淺薄認(rèn)識(shí)，淺談建設(shè)初中和諧班級(jí)文化的途徑。

關(guān)鍵詞：和文化；班級(jí)和諧文化；建設(shè)

一、科學(xué)規(guī)劃班級(jí)目標(biāo)，激發(fā)班級(jí)凝聚力

有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向與發(fā)展的動(dòng)力，目標(biāo)的力量足以幫助我們沖破一切阻礙。在初中班級(jí)中規(guī)劃適宜目標(biāo)，既能勉勵(lì)師生共同成長(zhǎng)，還能幫助班級(jí)凝聚深厚向心力，發(fā)揮整體力量，共建優(yōu)秀班級(jí)。班級(jí)目標(biāo)的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注意總體與單獨(dú)的分別確立。首先班級(jí)的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)針對(duì)的主體是班級(jí)這一整體，即班級(jí)所要完成的總指標(biāo)，例如在我所任教的班級(jí)中“班訓(xùn)”就可以作為我們班的總體目標(biāo)。班級(jí)所確立的分目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重時(shí)效性、適宜性與針對(duì)性，班級(jí)分目標(biāo)中的班級(jí)學(xué)習(xí)情況、班級(jí)紀(jì)律遵守、班級(jí)道德風(fēng)尚建設(shè)等，既要符合班級(jí)的實(shí)際情況，又不得與教學(xué)方案所偏離。在本班中通過(guò)倡導(dǎo)“和諧團(tuán)結(jié)、勤奮思考與勇?tīng)?zhēng)優(yōu)先”的精神，在班級(jí)中凝聚起強(qiáng)大向心力，指引本班學(xué)生朝著同一方向勇往直前，促使本班朝著優(yōu)秀班集體的方向邁進(jìn)[1]。值得注意的是，為了保障班級(jí)各項(xiàng)分目標(biāo)能夠切實(shí)完成，向總目標(biāo)的前進(jìn)方向不受偏離，班級(jí)應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，用于檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成狀況、總結(jié)不足與收獲經(jīng)驗(yàn)，相信這樣做不僅能夠勉勵(lì)班級(jí)繼續(xù)前行，還能保障學(xué)生對(duì)于班級(jí)目標(biāo)的認(rèn)同感與參與度。

二、適當(dāng)裝飾，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天很大一部分時(shí)間都將于教室中度過(guò)，教室環(huán)境的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外對(duì)于教師而言，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展輔以美觀舒適的教學(xué)環(huán)境，定能使教學(xué)開(kāi)展事半功倍。除此之外，在班級(jí)中布置具有特色、符合審美的元素，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)本班的特色班級(jí)環(huán)境感到自豪，進(jìn)而大大增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[2]。鑒于此，初中班級(jí)在建設(shè)和諧班級(jí)文化時(shí)，注重對(duì)于班級(jí)環(huán)境的裝飾定能收獲良好效果。

三、充分運(yùn)用班會(huì)，切實(shí)做好學(xué)生德育工作

對(duì)于班會(huì)而言，不應(yīng)當(dāng)只起到總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)布班級(jí)事宜與做好學(xué)習(xí)規(guī)劃的作用。筆者認(rèn)為班會(huì)的作用更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生優(yōu)秀三觀的培養(yǎng)，只要能切實(shí)規(guī)范學(xué)生行為與學(xué)習(xí)態(tài)度，其他問(wèn)題都將迎刃而解。因此，為了促進(jìn)班級(jí)和諧文化建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀價(jià)值取向，本班級(jí)曾經(jīng)多次開(kāi)展過(guò)“我與集體心連心”“和諧文化引我行”等主體班會(huì)。此外每當(dāng)有重要節(jié)日時(shí)，本班級(jí)也會(huì)展開(kāi)適宜的主體班會(huì)活動(dòng)，例如今年母親節(jié)本班就開(kāi)展了一次“感恩母親節(jié)”的主題班會(huì)活動(dòng)?？傊浞掷弥黝}班會(huì)這一媒介，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀、相處之道，能夠在班級(jí)中營(yíng)造出和諧的氛圍，增強(qiáng)班級(jí)向心力。

四、以愛(ài)育人，傳播“和文化”

我國(guó)著名思想家孔子將“和”作為其人文精神的核心，將“和文化”運(yùn)用到師生關(guān)系調(diào)節(jié)中，這不僅符合我國(guó)傳統(tǒng)中庸思想對(duì)于為人處世不偏不倚的要求，還能在集體中形成一種中正和諧的關(guān)系，促使班級(jí)能夠朝著一個(gè)不偏不倚、準(zhǔn)確的方向前行。鑒于此，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到“和”的重要性，將自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地釋放出來(lái)，成為學(xué)生所依靠并能真正被學(xué)生所接受的教師[3]。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)直接以長(zhǎng)者的態(tài)度向?qū)W生提出批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交流、講道理，提出自己的意見(jiàn)，并關(guān)注學(xué)生的變化，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，教師一定不能吝嗇表?yè)P(yáng)，也許教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)就能成為其不斷進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)一系列富含平等、尊重與關(guān)愛(ài)的舉措，定能保障師生關(guān)系朝著和諧互愛(ài)的方向發(fā)展，幫助班級(jí)樹(shù)立和諧的班級(jí)文化。

五、家校共通，深度挖掘家庭教育作用

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都會(huì)收獲不同的學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)與學(xué)生不同的遺傳因素、家庭環(huán)境等有直接聯(lián)系。筆者認(rèn)為，家庭因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效與道德發(fā)展水平的最關(guān)鍵一環(huán)[4]。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，構(gòu)建家校共通的教學(xué)模式，全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體的共同手段除了教師主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行通知交流外，筆者認(rèn)為運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建家校學(xué)習(xí)交流微信群也有一定的積極作用。依托互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，教師可以直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)了解到自身存在的不足，加以改進(jìn)，協(xié)同提高家校教育質(zhì)量，共同助力學(xué)生的發(fā)展。

“和文化”作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，將之內(nèi)涵融入初中班級(jí)建設(shè)與教學(xué)中具有重要積極意義。鑒于此，廣大教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)理念，運(yùn)用多種優(yōu)秀教學(xué)手段與班級(jí)管理理念，建設(shè)和諧班級(jí)文化，促使師生之間能夠互敬互愛(ài)、攜手前行，并從根本上提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琦.初中班級(jí)文化建設(shè)的有效策略[J].新課程（中）， 2017（4）：214.

[2]張有花，白生蓮.初中小班化教育班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法[J].新課程，2017（35）：19.

[3]梁妮.基于傳統(tǒng)文化的初中班級(jí)文化建設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（33）：102.

[4]王昭輝.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[J].天津教育，2017（4）：19-21.