初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“一題多變”策略研究

周虎元 李彥

摘 要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，相關(guān)知識的傳授并不能作為教學(xué)的根本重點，老師也不能過于突出自身的重要性，要讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)才是最為重要的，要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高他們對知識分析的能力，從而充分發(fā)揮思維能力。因此數(shù)學(xué)老師可以運用“一題多變”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從多方位分析數(shù)學(xué)知識，以形成良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：一題多變；思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)教學(xué)；初中

一、問題的提出

在這幾年，基礎(chǔ)教育課改處于強力推進的階段，所以學(xué)生個性的全面發(fā)展變得尤為重要。在數(shù)學(xué)課堂上老師越來越強調(diào)“一題多變”的作用，因為這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生拓展思維空間，簡化答題的步驟，還能夠讓學(xué)生在思考問題的過程中觸類旁通，摸清相似問題的解題思路，以靈活應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂上的各種問題。除此之外，“一題多變”能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，讓老師不再是單一地向?qū)W生傳授知識，而是給他們獨立思考的空間。學(xué)生在做題過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行思考，從而鞏固課堂上老師講授的知識。這種開放式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的樂趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二、“一題多變”方法的意義

根據(jù)科學(xué)研究可以知道，學(xué)生智力的發(fā)展時期集中在初高中階段，這一階段將是學(xué)生智力走向巔峰的過渡階段。在這一時期內(nèi)，如果老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己作為教學(xué)的主體，那么課堂的教學(xué)效果將達不到令人滿意的程度，所以，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多一點獨立思考和主動學(xué)習(xí)的空間?；谶@一問題，“一題多變”的教學(xué)方式能夠做出很好的解決，它能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，“一題多變”實際上指的是通過一兩道題反映出數(shù)學(xué)實質(zhì)進行一系列問題的變化。它能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，觸類旁通，摸清這一系列問題的解題思路，而且在這個過程中，學(xué)生可以自己動腦進行思考，反復(fù)琢磨所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深對相關(guān)知識的印象，從而更輕松地學(xué)習(xí)到這一系列的數(shù)學(xué)知識。

三、“一題多變”方法的運用

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師不能只重視知識的傳授，而應(yīng)該重視對學(xué)生的思維能力的鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容，那就是學(xué)習(xí)解題，解題需要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用起來，發(fā)揮思維的創(chuàng)造能力，所以說只靠老師講授知識是不能幫助學(xué)生解題的，還需要學(xué)生自己靈活地思考問題。為此老師可以使用“一題多變”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高這方面的能力。“一題多變”可以變更題型，讓學(xué)生接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)題型，在長期做題的知識積累中，可以提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，另外還可以加深學(xué)生對這一類題型的了解，在之后的考試中，如果學(xué)生遇到相似的題型，也能夠從容地應(yīng)對。那么應(yīng)該怎樣使用這種教學(xué)方式才能在學(xué)生身上獲得最佳的效果呢？

1.循循善誘

對于初中的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)新的事物并沒有那么的簡單，他們接受新事物都需要一個適應(yīng)的過程。因為他們在思維能力、學(xué)習(xí)方面等都是不成熟的，所以老師在授課時一定不能過于心急，不要妄想一蹴而就，快速達到教學(xué)目的，而要由淺入深，先講一些容易讓學(xué)生接受的知識，再推進復(fù)雜知識的講解。這樣一來，通過這個由簡到難的過程，層層遞進，學(xué)生可以有一個吸收的時間，就比較容易接受老師所講的知識。

2.舉一反三

“一題多變”的教學(xué)方式充分發(fā)揮了思維的能力，利用變式思維使得教材中的內(nèi)容更多樣化，從多個角度呈現(xiàn)了教材中的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在這一過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮思維能力，對問題舉一反三，靈活地應(yīng)對各種題型。另外老師也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，不能直接點明答案，而要給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生自己去思考，鍛煉他們的思維能力。只有學(xué)生達到了這樣的要求，才能提高他們數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，讓他們擁有更高的數(shù)學(xué)水平，以從容應(yīng)對以后遇到的數(shù)學(xué)難題。

3.借題發(fā)揮

學(xué)生在經(jīng)歷以上兩個過程之后，并沒有就此結(jié)束，還需要完成數(shù)學(xué)課堂的基本任務(wù)那就是解題。很多學(xué)生一聽到做題這兩個字就覺得頭疼，因為他們覺得做題是一個枯燥無聊的過程，但是學(xué)生只有通過解題，才能充分運用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種考查方式。除此之外，學(xué)生如果能夠在做題過程中全身心地投入，發(fā)揮自己的思維能力，那么他們就不會再認(rèn)為解題是枯燥乏味的，反而會覺得很有趣。老師在出題過程中，應(yīng)該懂得“借題發(fā)揮”，將所講授的知識濃縮到題目中去，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

在初中階段，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)并不是一件簡單的事情，所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用“一題多變”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在思考的過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠靈活應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

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