未來(lái)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索與反思

曹文平　羅奧歆

摘 要：學(xué)生評(píng)價(jià)以及由此帶來(lái)的指揮棒效應(yīng)，會(huì)普遍滲透到各個(gè)學(xué)段?？梢哉f(shuō)，與升學(xué)關(guān)聯(lián)的學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校日常管理及學(xué)生行為的燈塔和風(fēng)向標(biāo)，有什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：未來(lái) 綜合素質(zhì) 探索

多年來(lái)偏重以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的升學(xué)機(jī)制，大面積產(chǎn)生了高分低能、高分?jǐn)?shù)低素質(zhì)的教育結(jié)果。近年來(lái)中國(guó)持續(xù)升級(jí)的教育改革的總體路線是從知識(shí)性教育向能力和素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正是順應(yīng)這樣的潮流應(yīng)運(yùn)而生的。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化試招生制度改革的實(shí)施意見》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）文件精神，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”?？梢灶A(yù)見的是，隨著中考改革和高考改革引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，勢(shì)必對(duì)各地各級(jí)學(xué)校的教學(xué)安排產(chǎn)生重大的導(dǎo)向效應(yīng)。因此率先在學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是前瞻性的戰(zhàn)略探索，對(duì)未來(lái)的學(xué)校發(fā)展意義重大。

基于上述原因，青島西海岸新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)引進(jìn)了中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，這套系統(tǒng)以“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)框架”為藍(lán)本，以“客觀寫實(shí)、公開公正、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”為原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，旨在努力推動(dòng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)，通過(guò)全面育人的課程體系和優(yōu)化課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。系統(tǒng)采取兩級(jí)指標(biāo)加清單模式，一級(jí)指標(biāo)與國(guó)家政策要求保持一致，二級(jí)指標(biāo)則在此基礎(chǔ)上賦予學(xué)校更多“因校制宜”的自主權(quán)，體現(xiàn)了原則性與靈活性的和諧統(tǒng)一。

一、多元評(píng)價(jià)內(nèi)容促進(jìn)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)觀念行為的改變

多少年來(lái)，評(píng)價(jià)從雙基到情感態(tài)度價(jià)值觀，直至現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在評(píng)價(jià)上幾乎是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少多元過(guò)程性動(dòng)態(tài)的、即時(shí)性可視化評(píng)價(jià)。中國(guó)教育科學(xué)院“未來(lái)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”平臺(tái)，根據(jù)教育教學(xué)的需要，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五大領(lǐng)域30項(xiàng)評(píng)價(jià)子目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)，每項(xiàng)子目標(biāo)的達(dá)成度再由師生一起設(shè)定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并賦予相應(yīng)的權(quán)重予以量化完成情況。

在這樣的背景下，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容開始向多元化發(fā)展，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生書本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、行為養(yǎng)成等，涵蓋了德智體美各個(gè)方面，讓德育一體化落到實(shí)處；這樣也使評(píng)價(jià)從之前單純的考試成績(jī)、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，到現(xiàn)在多方參入的綜合性評(píng)價(jià)、基于大數(shù)據(jù)的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，變得更加科學(xué)、全面、規(guī)范。學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)要知道學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的變化，通過(guò)看系統(tǒng)里面的大數(shù)據(jù)便一目了然。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中全體教師參入、學(xué)生參入、家長(zhǎng)參入，班主任可以根據(jù)評(píng)價(jià)的情況及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理策略，家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)情況及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，形成家校教育的合力，學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)的情況及時(shí)完善工作措施。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)體比較分析、學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)分析、班級(jí)比較分析、班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)分析等。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是教育的目的，但要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)主要是引導(dǎo)改進(jìn)我們的教育教學(xué)過(guò)程，采用基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話而不是僅僅用經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

二、“客觀寫實(shí)”與“公開公正”是評(píng)價(jià)系統(tǒng)得以落地的信用保障

學(xué)校以“尊重文化”為引領(lǐng)，秉承“尊重，讓每個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)理念，以“慧”教育為切入點(diǎn)，著力打造“慧美校園”、“慧知課程”、“慧雅師生”，以評(píng)價(jià)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。評(píng)價(jià)需要面對(duì)具體的人和事，如何把握評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是公開、公平、公正的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。為了做好此項(xiàng)工作，首先邀請(qǐng)中國(guó)教育科學(xué)研究院的專家對(duì)全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)手機(jī)終端APP和教室電子白板可以同步使用即時(shí)評(píng)價(jià)，每位老師立足于自己的教育教學(xué)工作，掌握評(píng)價(jià)點(diǎn)和評(píng)價(jià)技術(shù)；其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，立足于誠(chéng)信教育內(nèi)容，以主題教育月的方式進(jìn)行系列教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)格要求自己。

評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目是動(dòng)態(tài)可變的，可以根據(jù)實(shí)際需要來(lái)制定。因此，教育教學(xué)管理各個(gè)方面要突出哪個(gè)方面的教育，就要科學(xué)的設(shè)定該方面的評(píng)價(jià)元素，逐點(diǎn)落實(shí)，逐項(xiàng)去做，把教育的方方面面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校定期公布教師們的使用情況，通過(guò)召開座談會(huì)，及時(shí)完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)對(duì)接平臺(tái)技術(shù)人員，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器，讓評(píng)價(jià)留給學(xué)生成長(zhǎng)的美好記憶。評(píng)價(jià)過(guò)程主要包含以下內(nèi)容。

1.寫實(shí)記錄：根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)要求，在教師的教師指導(dǎo)下，可以由學(xué)生客觀記錄，也可以教師在全班公布具體事情評(píng)價(jià)后教師記錄，文字表述和權(quán)重量化可以同時(shí)進(jìn)行，特別是低年級(jí)的學(xué)生需要教師進(jìn)行記錄，重點(diǎn)突出學(xué)生校內(nèi)外發(fā)展的軌跡，事實(shí)材料要真實(shí)，有據(jù)可查，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.整理遴選：每個(gè)學(xué)期末，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生整理有代表性的重要活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相關(guān)老師要審核，學(xué)生簽字確認(rèn)，確保真實(shí)性與客觀性。

3.公示審核：每個(gè)學(xué)期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，班主任及有關(guān)教師要對(duì)公示后的材料審核并簽字。

4.形成檔案：學(xué)校為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案；主要的成長(zhǎng)記錄；學(xué)生畢業(yè)時(shí)簡(jiǎn)要自我陳述，教師在學(xué)生畢業(yè)時(shí)撰寫的簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)；典型事實(shí)材料以及相關(guān)證明等。

5.材料使用：根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的學(xué)生發(fā)展報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

建立完善的監(jiān)督機(jī)制，確保數(shù)據(jù)記錄客觀、公平、公正。日常記錄可以拍照留下證據(jù)、公示期間學(xué)生可申訴、審核分權(quán)、批量審核等。評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)表格、雷達(dá)圖、柱狀圖、折線圖等方式直觀展示學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)查看全校學(xué)生評(píng)價(jià)，老師可以隨時(shí)查看任教班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生只能查看自己評(píng)價(jià)結(jié)果，家長(zhǎng)只能隨時(shí)查看自己孩子評(píng)價(jià)等。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是提升教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校管理的有力工具

充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，師生可以當(dāng)堂進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容而定，但要讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)的結(jié)果，通過(guò)評(píng)價(jià)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有異議時(shí)，要及使對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，明確學(xué)習(xí)要求，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極動(dòng)腦的表現(xiàn)明顯增強(qiáng)。學(xué)校為提高學(xué)生的書寫水平，將學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真書寫納入到評(píng)價(jià)之中后，學(xué)生的書寫水平明顯提高，這與教師家長(zhǎng)的即時(shí)評(píng)價(jià)密切相關(guān)。

在這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生積極參入，熱情很高，通過(guò)各學(xué)科單元過(guò)關(guān)檢測(cè)、平日文明秩序分析等都有很大提高，學(xué)生以正面評(píng)價(jià)為自豪，以負(fù)面評(píng)價(jià)為改進(jìn)的具體內(nèi)容，形成了積極向上、刻苦學(xué)習(xí)的良好發(fā)展格局。

1.優(yōu)化課堂生態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課堂中的表現(xiàn)由任課教師隨時(shí)計(jì)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)規(guī)范評(píng)價(jià)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不斷樹立身邊的榜樣，起到了引導(dǎo)示范作用，它他在時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注自身的發(fā)展。及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)清單、負(fù)面清單評(píng)價(jià)不同的維度，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生是提醒，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生是極大的促進(jìn)，特別是學(xué)生上課的專注力已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。目前教師已經(jīng)將課堂紀(jì)律、積極發(fā)言、作業(yè)表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等做為課堂教學(xué)管理的重要手段，逐步構(gòu)建起以學(xué)生為中心的課堂，多元的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了師生思維能力的提升，引領(lǐng)著學(xué)習(xí)方式的變革。

將“合作教學(xué)”評(píng)價(jià)納入到綜合評(píng)價(jià)中，學(xué)?！昂献鹘虒W(xué)”彰顯成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變化：上課不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的少了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提高。學(xué)生的合作技能與社會(huì)適應(yīng)性不斷增強(qiáng)：通過(guò)評(píng)價(jià)小組合作方式，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能自覺與他人合作，能耐心傾聽別人的意見、大膽發(fā)表自己的見解、實(shí)事求是的對(duì)別人的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

通過(guò)實(shí)施“合作教學(xué)”評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍提高，通過(guò)單元過(guò)關(guān)、期中期末測(cè)試成績(jī)分析，用事實(shí)和數(shù)據(jù)證明了綜合評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的優(yōu)勢(shì)。

綜合評(píng)價(jià)的引入使教師的課改意識(shí)、課改自覺性不斷增強(qiáng)。“合作教學(xué)”評(píng)價(jià)的推進(jìn)，喚醒了教師們的課改意識(shí)，開展各種評(píng)價(jià)研討活動(dòng)，激活了教師們的課改熱情，營(yíng)造了氛圍，教師的課改自覺性不斷增強(qiáng)。

2.促進(jìn)學(xué)校管理，提高養(yǎng)成教育水平。首先，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，（1）學(xué)生可以確定需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。（2）學(xué)生可以幫助老師及時(shí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的良好習(xí)慣。（3）教師評(píng)價(jià)與日常工作密切相關(guān)，課堂上或課后及時(shí)完成評(píng)價(jià)，養(yǎng)成及時(shí)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。（4）師生共同完成評(píng)價(jià)記錄，獎(jiǎng)勵(lì)記錄學(xué)生提交，教師審核，保證記錄的客觀真實(shí)。其次，通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，管理者實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生異常行為，便于及時(shí)加強(qiáng)管理。學(xué)校管理者實(shí)時(shí)準(zhǔn)確掌握哪些行為規(guī)范全校學(xué)生違反最多？班主任實(shí)時(shí)掌握哪些行為規(guī)范本班學(xué)生違反最多等等。通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠關(guān)注到不同年級(jí)學(xué)段的水平和特色，關(guān)注到不同班級(jí)的數(shù)據(jù)分布，也能關(guān)注到某班級(jí)的養(yǎng)成教育水平在年級(jí)中的水平，便與學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整管理模式。

3.家校實(shí)時(shí)溝通，提升教育合力。學(xué)生和教師在學(xué)校學(xué)習(xí)工作中實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)，及時(shí)了解孩子各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子的發(fā)展，更好地開展家庭教育。家長(zhǎng)說(shuō)“以前我們對(duì)孩子在校情況的了解很少，僅僅限于和教師有限的溝通，孩子回家說(shuō)的學(xué)習(xí)生活，也往往限于自己的亮點(diǎn)，我們也是憑自己經(jīng)驗(yàn)教育的多，效果也不好。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們很直觀的了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，讓我們明確下一步孩子的努力方向，讓家庭教育有了針對(duì)性?！?/p>

通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)家長(zhǎng)參入學(xué)校管理，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校教育教學(xué)工作安排等方面的情況，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校常態(tài)開放各項(xiàng)管理，學(xué)校的安全管理、食堂管理、活動(dòng)管理評(píng)價(jià)等等，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。學(xué)校充分利用一切可利用資源，把課堂評(píng)價(jià)延伸到到校外評(píng)價(jià)，讓課內(nèi)外評(píng)價(jià)有機(jī)融合，給學(xué)生更廣闊的成長(zhǎng)空間，搭建起從學(xué)校走向社會(huì)的平臺(tái)。

四、綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要求教育教學(xué)過(guò)程由知識(shí)中心轉(zhuǎn)為能力中心，素養(yǎng)中心，由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，全面提升立德樹人的實(shí)效，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)奠基。因此，綜合評(píng)價(jià)要進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的層次化和科學(xué)化。從教育者的思想上、行動(dòng)上貫通學(xué)段之間的評(píng)價(jià)，從根本上突破“單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生”的方式，真正建立起符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.進(jìn)一步提高對(duì)綜合評(píng)價(jià)重要意義的認(rèn)識(shí)。不同程度地存在著對(duì)綜合評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不到位，甚至把它當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。部分教師對(duì)于評(píng)價(jià)的方式方法缺少進(jìn)一步的研究，沒(méi)有將評(píng)價(jià)和育人目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，仍停留于“口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)”傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思維方式之中。這需要學(xué)校進(jìn)行反復(fù)的專題培訓(xùn)，完善評(píng)價(jià)教師層面的考核機(jī)制，既要加強(qiáng)制度的管理，又要加強(qiáng)師德建設(shè)。

2. 進(jìn)一步完善讓綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)注重實(shí)效的機(jī)制。有些評(píng)價(jià)活動(dòng)流于形式，表面上在開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而實(shí)際上還是單純看重學(xué)生的考試成績(jī)，甚至根本不去使用評(píng)價(jià)所獲得的信息，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果沒(méi)有發(fā)揮作用。需要進(jìn)一步完善綜合評(píng)價(jià)的方式，研究好每一個(gè)維度之下的關(guān)鍵評(píng)價(jià)元素，真實(shí)地反映學(xué)生在某一方面的素質(zhì)，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，克服評(píng)價(jià)中的的隨意性，確保評(píng)價(jià)的公平性和真實(shí)性。充分利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，針對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面的不足，及時(shí)提供有針對(duì)性的幫助。

3.進(jìn)一步完善學(xué)段之間的綜合評(píng)價(jià)銜接系統(tǒng)。從系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)看，建立學(xué)生一生學(xué)習(xí)階段的成長(zhǎng)檔案，發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析的作用，建立起從教育部、省教育廳、市教育局、區(qū)教育局、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)權(quán)限以此下降的評(píng)價(jià)管理體系，教育部可查看各省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展情況，省教育廳可以查看省內(nèi)各市區(qū)域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展情況，市區(qū)教育局可以查看市區(qū)內(nèi)各學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展情況……，彰顯《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，提高師生、家長(zhǎng)的關(guān)注度，確保評(píng)價(jià)工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

作者簡(jiǎn)介

曹文平，男，山東省青島西海岸新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，黨支部書記，中學(xué)高級(jí)教師。青島西海岸新區(qū)拔尖人才，青島市教學(xué)能手，山東省創(chuàng)新型校長(zhǎng)，第五屆“中國(guó)好校長(zhǎng)”。

羅奧歆（2000.9.15—），女，北京八一中學(xué)國(guó)際部學(xué)生。