中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性的研究與對(duì)策

凌小瓊

摘 要：如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，已經(jīng)成為了各初中學(xué)?；瘜W(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注和想要突破的問(wèn)題。想要使中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中克服化學(xué)知識(shí)的疑難問(wèn)題，化學(xué)老師就應(yīng)該從培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。本文圍繞中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性的策略與對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望可以對(duì)化學(xué)課堂的教育發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué) 主動(dòng)性 應(yīng)對(duì)策略

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)的教學(xué)方式也一直在采用“灌輸式”的教學(xué)方式。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)的、機(jī)械的接受化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致了其降低了對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，本文做出了以下幾點(diǎn)思考：

一、改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師作為課堂教學(xué)的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)老師的講解，將課堂上的重點(diǎn)知識(shí)抄錄在筆記中，在通過(guò)背基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象，使化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得非常的枯燥無(wú)聊，學(xué)生不僅不能集中注意力，甚至還會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)逃課的現(xiàn)象，同時(shí)，也給化學(xué)老師的教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的壓力。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于化學(xué)中的各種方程式以及課外習(xí)題的講解，也無(wú)法完全的領(lǐng)悟和理解。所以，作為化學(xué)老師，我們應(yīng)該積極的營(yíng)造還化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該將實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，比如在講解“二氧化碳”生成的方程式中，化學(xué)老師就可以通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心理激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該迅速的切入主題“同學(xué)們知道二氧化碳是怎樣形成的么？”隨后將二氧化碳的方程式寫(xiě)出來(lái)“C+O2=CO2（點(diǎn)燃）”，在根據(jù)實(shí)際的生活中的所見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有真實(shí)性的提問(wèn)。化學(xué)是一門(mén)以自然的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)的科學(xué)教育課程，化學(xué)課程中定義、理論的形成都是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教育的重點(diǎn)培育內(nèi)容?；瘜W(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究意義，鼓勵(lì)學(xué)生自主的運(yùn)用生活實(shí)際材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[1]。

二、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信心技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)在各學(xué)校課堂上被廣泛使用?；瘜W(xué)老師在化學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該多應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富化學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容。通過(guò)研究和模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景幫學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以及解決問(wèn)題。比如在化學(xué)課堂上我們要做有關(guān)于“用高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)，很多初中化學(xué)課堂條件可能不會(huì)允許老師通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生了解利用高錳酸鉀制取氧氣的過(guò)程，因此老師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備的動(dòng)畫(huà)功能將這個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)該注意的重點(diǎn)等等。這樣也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)自主性的提高。運(yùn)用多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，從發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)的觀念出發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生掌握化學(xué)課程概念和理論的演變，提高學(xué)生掌握化學(xué)的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)老師也應(yīng)該將科學(xué)家們孜孜不倦、鍥而不舍的實(shí)驗(yàn)精神展示給中學(xué)生，通過(guò)科學(xué)家們研究的化學(xué)史，讓中學(xué)生可以在中潛移默化中進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)源于生活，通過(guò)對(duì)日程生活中各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以及研究，可以讓科學(xué)家們創(chuàng)新許多實(shí)用物質(zhì)和獲得更多的多化學(xué)理論知識(shí)?；瘜W(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)我國(guó)的科學(xué)研究發(fā)展有著重要的影響。初中的化學(xué)課程教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校以及老師應(yīng)該創(chuàng)新和應(yīng)用多種不同的方法來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到長(zhǎng)輩們說(shuō)：做什么事情，習(xí)慣成自然。不論是生活、工作當(dāng)中還是學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；瘜W(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，比如通過(guò)課外活動(dòng)觀察一些自然現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考和提出問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)性對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)尤為重要?；瘜W(xué)老師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，同時(shí)也可以激發(fā)處學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的化學(xué)探索精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生深入思考化學(xué)問(wèn)題的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們將概念化的知識(shí)理論通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作轉(zhuǎn)變成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)探討。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，化學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的迷惑現(xiàn)象結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行解答，這樣也有助于提高學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)鐵和稀硫酸反應(yīng)課程中，老師就可以開(kāi)展化學(xué)課堂活動(dòng)。讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中老師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類化學(xué)反應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生提出問(wèn)題，比如鐵和稀硫酸溶解后會(huì)變成什么等。學(xué)生可以通過(guò)結(jié)合教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行解答，引出鐵和稀硫酸反應(yīng)的方程式。這種教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，不僅可以培養(yǎng)其觀察能力，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維能力和提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的探索精神[3]。

總而言之，初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該通過(guò)改變化學(xué)課堂的教學(xué)模式和不斷的創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)改變化學(xué)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握好所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而突破化學(xué)教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志平.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力關(guān)系因素研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，816：104-105.

[2]魏延軍.淺談基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，09：283.

[3]段云豹.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究[J].教學(xué)與管理，2010，33：148-149.