體育教學中小團體教學模式的探討

摘 要：小團體教學是為了拓寬學生學習的領域，關注學生的發(fā)展，關注學生的學習過程，改善學生的學習方式，關注學生自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、分析解決問題的能力、合作交流的能力。

關鍵詞：體育教學 團體教學

一、小團體教學的作用

1.團體教學為所有的學生提供成功的機會

問題往往可以用不同的方式加以解決，通過小組合作的方式，每個同學都有機會提出自己的解題方法，同時又有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學生的訓練思路、增強學生的自信心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維十分有利。每位學生都有機會發(fā)表白己的看法，都有可能獲得成功的體驗。

2.團體教學使學生在學習中學會合作、在合作中學會生存

學生在小組合作學習中互相尊重、相互交流，每個人都有機會發(fā)表自已的觀點和看法，也樂意傾聽別人的意見。在合作中，他們還學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解與欣賞。在合作學習的過程中，通過互相傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫以自我為中心的思想傾向。這種合作的意識和品質對學生今后的發(fā)展大有益處。

3.團體教學滿足了學生傾訴的需要

當教師激發(fā)學生積極思考以后，學生就會有自己的想法，并且都急著想把自己的想法說給老師聽，這當然是好的。但是，體育課堂上的時間是有限的，教師不可能讓所有的學生都來回答問題，因此緊靠在課堂上的個別回答，顯然是不能夠滿足學生這種傾訴的需要。這時采用小組合作交流的形式，滿足每一位學生交流傾訴的愿望，既是尊重別人，又是學生張揚個性的好方法。

二、教學的具體實施過程

1.小團體教學特征

（1）每個學期團隊成員都有變化，加強學生和不同能力、不同個性的同伴合作學習的能力，促進全班合作學習的氛圍。

（2）每節(jié)課都產(chǎn)生團隊或個人冠軍，讓學生在體育課上體驗成功、獲得贊揚、提升自信。

（3）每個環(huán)節(jié)都有比賽和得分，通過比賽實踐讓學生所學技術有所運用，也符合省綱要的三個維度“技術、體能、運用”，通過得分把獎懲制度落到各個環(huán)節(jié)上去，每個環(huán)節(jié)都會形成良好的競爭。

（4）每個人都有明確的分工，各司其職，合作并進。

2.小團體教學流程

（1）開始部分由冠軍隊成員帶隊至上課場所進行課堂常規(guī)。

（2）準備部分由慢跑和一般準備操及專項準備操組成達到熱身效果。

（3）基本部分由單一身體練習、組合練習、比賽三部分組成。

（4）結束部分由放松、總結產(chǎn)生冠軍隊并有冠軍隊成員帶回去教師。

3.小團體教學人員構建

（1）每學期異質分組，做到各團隊實力相當。

（2）男女搭配，力求比例相當。

（3）隊員分工明確，各司其責。

①隊長：全面負責本隊工作。②副隊長：隊長不在或在練習時接管隊長工作。③主裁判員：比賽中做好本隊或各隊比賽裁判工作。④副裁判員：主裁判不在或在比賽時接管主裁判工作。

4.得分制度

為了更好地促進小團體的合作意識，在教學中對隊員發(fā)言積極，合作較好，愛動腦筋的團隊或者團隊中的某個學生發(fā)言有進步，有創(chuàng)新的就要及時給予肯定和獎勵，在這種鼓勵制度的激勵下，使學生們的集體意識和合作能力不斷增強，從而增強學習的主動性。所以我們制定了具體的得分規(guī)則、得分內(nèi)容，如下：

（1）得分規(guī)則

①每個環(huán)節(jié)比賽按比賽規(guī)則進行得分。②整堂課累計得分。③個人得分可以計入團體總分。④單元測試優(yōu)秀者可獲個人得分，良好者獲得保留分資格。⑤冠軍隊成員可獲個人得分并可以拿到保留分資格。⑥保留分本月有效。

（2）得分內(nèi)容

①教師門口排隊至到達上課場地。②課堂常規(guī)。③慢跑與準備操。④身體練習。⑤組合練習。⑥比賽。⑦展示。⑧回答問題。⑨單元考核。⑩帶隊回教師。

三、小團體教學要注意的問題

1.小團體教學必須追求教育價值

并不是所有的課都要求學生合作，在沒有任何合作的價值下，合作是一種重復勞動。

2.小團體教學中的教師角色，應是學生學習的組織者、參與者和指導者

合作學習的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。在合作學習時，教師要走到學生中，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲取學生討論的信息，為有效調控教學作好充分準備。

3.進行小團體教學應注重能力的培養(yǎng)和訓練

建立優(yōu)秀的合作學習小組的關鍵是培養(yǎng)好學習小組長，要定期對這些學習小組長進行培訓，教他們怎樣在小組中進行分工，怎樣傾聽小組同學的意見并歸納出主要內(nèi)容，學會處理意見不統(tǒng)一，討論離題等問題的能力。同時還要教會每一位小組成員學會怎樣把自己要講的意思說清楚，怎樣聽取別人的不同意見，學會尊重別人，知尊重別人就是尊重白己的道理，并學會在合作中進行關系的協(xié)調，提倡學生在尊重別人的同時，要大膽提出自己的見解，相互辯論最后得出的正確結論。

4.在小團體教學中要讓學生學會表達

小團體教學的方式滿足了同學之間交流的欲望，獲得了被他人尊重和分享成功的需要，而且也提高了課堂的教學效率。對一個問題，學生往往會有自己的看法，但不一定能夠很好地表達，在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不愛說話的學生，他們有的是不敢表達，對自已的見解沒有把握，怕引起同學們的笑話；有的是不擅長表達，他們的表達總是只言片語。對這些同學，極需要教師、同學的鼓勵，幫助他們克服心理障礙，理清回答問題的思路，把自己的想法告訴大家。因小組合作學習是以個體為基礎，讓不同個性、不同能力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，提高學生的學習效率。所以，小組長要負責檢查小組成員的學習情況，并幫助有困難的伙伴，促進小組之間的交流，提高學生的交往能力，教師要有意識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍，要求小組的同學對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行”、“我們相信你”、“你大膽表現(xiàn)吧！”讓同學大膽表達自己的見解。

作者簡介

鄭柯達（1991.06—），男，漢族，籍貫：浙江省寧波市，本科，研究方向：體育教育。