職業(yè)轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)視角下成人院校課程設(shè)置改革初探

黃長久

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，大批新職業(yè)的出現(xiàn)以及現(xiàn)代職業(yè)工作方式的變化，帶來了工作流動和崗位調(diào)整的加快，終身職業(yè)不再是唯一選擇。作為以培養(yǎng)在職學(xué)生為主體的成人類高校，適應(yīng)社會變化，實施教學(xué)改革勢在必行。本文以石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)為例，分析職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的基本內(nèi)涵及要求，闡述了學(xué)校課程設(shè)置的原則及主要內(nèi)容，并論述了課程設(shè)置改革的育人目標(biāo)，力求為成人類學(xué)校的教學(xué)改革，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)轉(zhuǎn)換能力 成人院校 課程設(shè)置 改革

中圖分類號：G72 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0176-02

21世紀(jì)初全球范圍的新技術(shù)革命全面影響著社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式。一方面大批新職業(yè)以超乎想象的形式和速度出現(xiàn)，另一方面人們發(fā)現(xiàn)終身職業(yè)不再是唯一選擇，工作流動加快，職業(yè)變換和調(diào)整頻率增加，不管你現(xiàn)在掌握了什么技術(shù)，都不能保證成功地應(yīng)對明天的工作，社會最需要的是能不斷適應(yīng)新工作崗位的能力，這種能力就是職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。該能力是人們就業(yè)和職場發(fā)展所必備，也是即將就業(yè)和已就業(yè)人群競爭力的重要標(biāo)志。成人類大學(xué)生主要從事的是一線技術(shù)含量低、專業(yè)水平要求不高的生產(chǎn)、服務(wù)等基礎(chǔ)工作，且其工作待遇低、穩(wěn)定性較差，經(jīng)常遭遇被動性專業(yè)或崗位的轉(zhuǎn)換。這類學(xué)生要適應(yīng)職場的變化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須具備較強的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，培養(yǎng)職業(yè)轉(zhuǎn)換能力是成人院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

1 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力概述

1.1 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的概念

職業(yè)轉(zhuǎn)換能力也是個體改變工作角色或者改變原來工作角色導(dǎo)向過程的能力。職業(yè)轉(zhuǎn)換能力是在以人為本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過訓(xùn)練或調(diào)解，人能夠迅速轉(zhuǎn)換、適應(yīng)并勝任他所從事工作的一種綜合性的積極力量。職業(yè)轉(zhuǎn)換分為角色間轉(zhuǎn)換和角色內(nèi)轉(zhuǎn)換兩類。

1.2 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的基本要素

職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的基本要素主要有職核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩種，只有同時具備，才能應(yīng)對不同崗位的挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)提高勝任新的工作任務(wù)。

（1）核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在工作崗位中應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等幾方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是“職業(yè)人”和“社會人”的都必須具備的關(guān)鍵能力，是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵能力。學(xué)生走入職場，需要將核心素養(yǎng)與實際工作有機結(jié)合。成人類學(xué)生大都在職或已有工作經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校要將學(xué)生的核心素養(yǎng)與不同類別的職業(yè)要求相結(jié)合。

（2）專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是用人單位聘用具體崗位人員的重要因素和直觀衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然不同的工作和崗位對專業(yè)素養(yǎng)的要求不一樣，但是，作為一個職業(yè)人，無論所從事的行業(yè)與自己所會專業(yè)的相關(guān)性是多少，一個人的專業(yè)素養(yǎng)也是體現(xiàn)價值，創(chuàng)造財富的直接因素。用人單位可以通過其專業(yè)方面的素養(yǎng)來判斷員工的潛力及其可以為本單位帶來多少利益。

可見，培養(yǎng)職業(yè)核心能力對成人教育十分必要，而對人才的培養(yǎng)首先要依托課程。所以筆者認(rèn)為，適應(yīng)形勢發(fā)展需要，調(diào)整傳統(tǒng)課程體系，重新建構(gòu)以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心的育人模式勢在必行。要從課程設(shè)置、課程研發(fā)、課程實施、課程管理和成果預(yù)期等方面全面進行課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)的核心和關(guān)鍵就是課程設(shè)置改革，只有建立了符合職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置，才能實施教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。

2 北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)課程設(shè)置的原則及主要內(nèi)容

北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)以《學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》為要求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升成人學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的有效培養(yǎng)途徑為目標(biāo)，堅持以需求為導(dǎo)向，扎實推進高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。全面進行課程設(shè)置改革，基本形成了以核心素養(yǎng)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，選修課為基本模塊的課程設(shè)置。

2.1 課程設(shè)置的基本依據(jù)和原則

（1）以國家教育教學(xué)改革文件為依據(jù)。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《教育部關(guān)于推進高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》、教育部《教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》、教育部《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、北京市《“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》等文件為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校《“十三五”發(fā)展規(guī)劃》要求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、成人學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的有效培養(yǎng)途徑為目標(biāo)，堅持以需求為導(dǎo)向，扎實推進高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。

（2）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)、崗位技能為基本原則。圍繞“精減、更新、拓寬”六字方針進行教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的改革。結(jié)合不同專業(yè)的要求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，按“平臺+模塊”的模式修訂與完善課程設(shè)置，即按照必修課、選修課兩個平臺，圍繞核心素養(yǎng)課程、專業(yè)課和崗位實踐教學(xué)三個模塊調(diào)整重組專業(yè)教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)和崗位技能。

2.2 課程設(shè)置的主要內(nèi)容

（1）增設(shè)核心素養(yǎng)課。通過研究各國核心素養(yǎng)的理論概述，結(jié)合教育部教育管理信息中心授權(quán)立項全國職業(yè)核心能力認(rèn)證項目，根據(jù)《北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)提高學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力教學(xué)改革實施方案》，結(jié)合學(xué)校成人學(xué)生的實際情況，按照職業(yè)人、職場精英進行分層。將職業(yè)核心素養(yǎng)課程體系分為基礎(chǔ)能力素養(yǎng)模塊和拓展、延伸能力素養(yǎng)模塊。主要開設(shè)的素養(yǎng)課程有：（1）意識素養(yǎng)：職業(yè)道德、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識；（2）行為素養(yǎng)：自我管理、溝通與交流、團隊協(xié)作、生活必備英語、信息處理。（3）拓展素養(yǎng)：職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、自我營銷、領(lǐng)導(dǎo)力等。

（2）優(yōu)化專業(yè)核心課程。根據(jù)應(yīng)用型教學(xué)的目標(biāo)，開設(shè)最實用的專業(yè)課程，減少原有課程中的重復(fù)性知識，更新陳舊過時的內(nèi)容，吸收最新、最前沿的知識，整合教學(xué)內(nèi)容相同或相近的課程。通過專業(yè)課課程改革，重新組建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并建立與之相適應(yīng)的教材體系。專業(yè)課主要分為專業(yè)核心課（含理實一體課）和專業(yè)綜合實踐實訓(xùn)課。強調(diào)實操課程的設(shè)置和比例，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

（3）實行選修課。改革的課程設(shè)置在核心素養(yǎng)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課，選修課面向全年級學(xué)生，由學(xué)生自主選擇。全校從拓寬學(xué)生知識面，陶冶情操，提升綜合素養(yǎng)等方面共開設(shè)9門選修課，由學(xué)生自主選擇5門課進行學(xué)習(xí)。選修課的考核形式主要為學(xué)習(xí)總結(jié)、感想、案例分析、作品、課堂展示等。選修課程主要有：旅游英語，法律常識，電影欣賞，如何拍照等。

（4）注重實踐性教學(xué)。學(xué)校在專業(yè)課的教學(xué)改革中，在堅持專業(yè)課基本理論課程必須，夠用的基礎(chǔ)上，加大實踐實訓(xùn)的教學(xué)比例和要求。確定了“理實一體”的專業(yè)課改革主題，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，形成以實踐操作為主線，理論知識為實踐操作提供服務(wù)，以“做中學(xué)”實施教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)的有效性。要求教師在過去以理論講解為主的課程中合理設(shè)計、加大實踐部分的教學(xué)內(nèi)容，并將理論知識的講解與實踐教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度；在過去既關(guān)注了理論教學(xué)內(nèi)容，又有實踐教學(xué)內(nèi)容的課程中，將理論與實踐的教學(xué)內(nèi)容更好的進行結(jié)合，做好理中有實，實中有理，避免理實分割，以進一步提高學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間中“學(xué)”的質(zhì)量，同時要注重實訓(xùn)資源的建設(shè)。

3 石景山業(yè)大課程設(shè)置改革的育人目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和基本品格

核心素養(yǎng)教學(xué)由關(guān)注知識到重點關(guān)注人，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、自我管理能力、團隊協(xié)作能力、數(shù)據(jù)信息分析與處理能力等關(guān)鍵能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場環(huán)境。則更加強調(diào)推動學(xué)生對重大事件、對人生的思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和批判精神，同時注重培養(yǎng)學(xué)生健康心理，關(guān)愛生命等基本品格的培養(yǎng)，完善人的全面發(fā)展，使學(xué)生能擁有當(dāng)今社會職業(yè)人發(fā)展需要的核心競能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面

學(xué)校根據(jù)成人類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置了符合成人認(rèn)知水平、與實際工作密切相關(guān)，應(yīng)用型特強、豐富多樣的選修課程，滿足了學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，突出了學(xué)生的主體性，既拓展學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選修課以專題講座、實操動手等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增加了學(xué)生的體驗感和參與度。選修課也為學(xué)生提供了更多拓展的余地，增加了學(xué)生在各專業(yè)之間的流動性、提高了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

3.3 注重實踐教學(xué)，提升基本技能

專業(yè)課的理實一體教學(xué)，將相同、相近的各項能力進行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，以崗位群所需專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對理論知識沒有系統(tǒng)性量的要求，將專業(yè)理論知識融入技能訓(xùn)練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力及解決實際問題的能力，可以很好的提升學(xué)生的實踐能力和基本技能。

3.4 由一專變?yōu)槎嗄?，促進職業(yè)的轉(zhuǎn)換和有效遷移

通過加強核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，突出應(yīng)用型人才，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)，由一專變?yōu)槎嗄?，為成人學(xué)生在實際工作的流動性，崗位的調(diào)整性提供保障。

4 結(jié)語

課程設(shè)置改革是課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重要抓手。通過課程設(shè)置改革推進課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)是促進學(xué)校育人體系建設(shè)的一個杠桿，是整體撬動學(xué)校育人模式的變革，形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要舉措。所以，學(xué)校扎實做好課程設(shè)置改革，并將課程設(shè)置、課程研發(fā)、課程實施、課程管理等環(huán)節(jié)都落到實處，堅持認(rèn)真做、創(chuàng)新做，就一定能夠走出符合新時代成人學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展的理想之路。

參考文獻

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