微課程在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

曲珩斌

摘 要：在職業(yè)院校教育工作之中，由于職業(yè)院校教學(xué)工作具備實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此微課程由于其獨(dú)有的特點(diǎn)如獨(dú)特的存儲載體和傳播途徑等等，使微課程能夠有效打破職業(yè)院校傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，給職業(yè)院校的教學(xué)工作帶來新的變革。有鑒于此，本文淺談微課程在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)之中的應(yīng)用，期望能夠?qū)ξ覈殬I(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課程 數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0184-02

微課程主要指的是擁有著明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小以及對某個問題進(jìn)行集中說明的課程。教師通過微課程進(jìn)行教學(xué)可以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，通過該教學(xué)方法不僅能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法之中單一資源類型教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思等教學(xué)資源，同時還能夠在此基礎(chǔ)之上對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行繼承和發(fā)展的一種新型教學(xué)資源。

1 微課程

微課程有兩個最鮮明的特點(diǎn)：第一點(diǎn)就是它的表現(xiàn)形式是視頻，第二個特點(diǎn)就是一般情況下微課程的教學(xué)時間都比較短，一般維持在5～8min左右，最長也不會超過10min。通過微課程進(jìn)行教學(xué)主要是為了將課程教學(xué)工作之中的某一個知識點(diǎn)凸顯出來，或者是通過微課程對課程教學(xué)之中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行著重教學(xué)，可以說微課程就是一個教學(xué)主題之下的教學(xué)活動。通過微課程進(jìn)行教學(xué)主要是以一個個教學(xué)視頻的片段為主線內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上對課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等教學(xué)資源進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)之上形成一個教學(xué)內(nèi)容主題單元資源包，從而在課堂上營造出一個真實有效的微教學(xué)資源環(huán)境，借此使其成為一個獨(dú)立的教學(xué)案例。通過微課程形成的成果不僅較為簡單，同時具備著多樣化的傳播渠道。并且因為微課程的內(nèi)容較為具體，能夠?qū)⒔虒W(xué)主題有效凸顯出來，因此其能夠非常容易將研究內(nèi)容表達(dá)出來，轉(zhuǎn)化研究成果也非常容易。加之其本身的容量較小、用時較短等優(yōu)點(diǎn)是微課程非常適合在網(wǎng)絡(luò)上、手機(jī)上進(jìn)行傳播。

2 微課程的研究意義

微課程是當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展之下的一種新興產(chǎn)物，其對于教育工作來說是一種新型學(xué)習(xí)資源。通過高質(zhì)量的微課程不僅能夠有效滿足當(dāng)前我國學(xué)生對于個性化學(xué)習(xí)的需求，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和實習(xí)實訓(xùn)的效率，同時還能夠有效提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。微課程在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用主要包含有兩個方面，一方面就是在數(shù)控銑削加工課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)之中，通過微課程進(jìn)行教學(xué)可以在課堂上建設(shè)一個問題情境，在有效解決課程教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時，有效提高了職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面就是通過微課程教學(xué)可以為職業(yè)院校提供一個優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資源，通過微課程可以培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，挖掘出自身的潛能有著積極的促進(jìn)作用。

3 微課程教學(xué)對于職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)的意義

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對于職業(yè)院校學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)的課程都屬于較為先進(jìn)的技術(shù)，而隨著時代的發(fā)展，這些技術(shù)是在不停的進(jìn)步的，因此這就要求他們要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠使其不被市場所淘汰，因此在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)之中應(yīng)用微課程教學(xué)就勢在必行，通過使用微課程教學(xué)的方法可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的以老師為主的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)理念扭轉(zhuǎn)過來，變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為輔助的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，通過微課堂進(jìn)行教學(xué)還可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式之中老師授課過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題，同時學(xué)生可以有針對性地對自身不明白的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率[1]。

3.2 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國市場對于數(shù)控銑削加工人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之變得越來越高，除了需要其具備優(yōu)良的專業(yè)技能水平之外，還要求數(shù)控銑削加工具備充足的實踐經(jīng)驗和充足的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等素質(zhì)，因此在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用微課程就勢在必行，將微課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)出學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)控銑削加工知識解決現(xiàn)實難題的能力。通過微課堂進(jìn)行教學(xué)可以有效培養(yǎng)出學(xué)生想象力、聯(lián)想力、洞察力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)，同時還能大大拓展學(xué)生的知識面。將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才。

4 微課程在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 微課程教學(xué)設(shè)計

在微課程教學(xué)設(shè)計工作之中，教師要著重注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主線以及教學(xué)內(nèi)容的確定。其中教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，比如在輪廓加工這一課程的教學(xué)過程中就是能夠?qū)庸D紙進(jìn)行識讀、同時可以編制加工程序和制定加工工藝；能夠熟練操作數(shù)控銑床進(jìn)行加工零件；能夠使用工量句對輪廓零件的精度進(jìn)行檢驗。教學(xué)主線則使用知識點(diǎn)構(gòu)建順序，通過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)之上用技能形成規(guī)律的方法進(jìn)行設(shè)計。輪廓加工則通過使用技能形成規(guī)律為基礎(chǔ)建立教學(xué)主線，也就是圖紙分析、工藝分析、數(shù)控編程、機(jī)床加工和零件檢測。

4.2 微視頻的制作

職業(yè)院校教師在制作微視頻的過程當(dāng)中首先要對建制方式和設(shè)備進(jìn)行選擇，如微視頻拍攝方式、微視頻錄像設(shè)備、微視頻錄音設(shè)備以及微視頻后期制作設(shè)備等等。通過結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容，微視頻制作的方式也隨之截然不同。比如說在輪廓加工這一課程教學(xué)之中，教師需要將手機(jī)的教學(xué)資料和多媒體素材有機(jī)結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)之上通過新工藝等元素制作成多媒體，之后在進(jìn)行錄制工作，做種將其制作成為以凸臺加工作為實力的導(dǎo)入輪廓銑削加工內(nèi)容與要求的微視頻。在操作技能的演示部分，教師需要通過攝像機(jī)對輪廓零件的編程、裝夾、加工和檢測等操作過程進(jìn)行分別錄制，教師在錄制的過程當(dāng)中要注意對操作要求和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解，從而形成微視頻[2]。

此外教師在錄制完微視頻之后要通過應(yīng)用程序進(jìn)行后期制作工作，比如說對素材的分割與剪切、音視頻的編程、文字編輯和文件輸出與保存等等，借此將微視頻制作成為能夠達(dá)到教師預(yù)期效果。由于在數(shù)控銑削加工之中的每一個實訓(xùn)項目之中都擁有一個任務(wù)操作單，而在這個任務(wù)操作單之上都對實訓(xùn)項目所使用的儀器、工具等進(jìn)行明確了。因此教師在實訓(xùn)場地之中只需要通過攝影設(shè)備將整個操作流程進(jìn)行拍攝，同時注意講解，在此基礎(chǔ)之上經(jīng)過后期處理就形成了微課程。

在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從原來的以教授演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)教學(xué)之中的設(shè)計者以及學(xué)生實訓(xùn)過程當(dāng)中疑難問題的指導(dǎo)者，借此將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體。通過讓學(xué)生和教師在課上和課下完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)。

5 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于職業(yè)院校人才的要求只會隨之變得越來越高，這就使得我國職業(yè)院校教育事業(yè)必須隨之不斷進(jìn)行變革，而微課堂教學(xué)方法，就是教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，對此我國廣大教育界人士必須要深刻認(rèn)識到它的重要性，并對其在職業(yè)院校教育事業(yè)之中的應(yīng)用進(jìn)行研究探索，使其發(fā)揮出其本身的作用，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴云飛.微課在中職教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].中國教師，2014（S2）：101.

[2] 趙春陽，方小娟.微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（8）：129.

[3] 楊華安，王堂祥.淺談微課程在中職數(shù)控銑削加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2016（28）：99.