高等職業(yè)院校學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想政治教育途徑

劉新榮

摘 要：在不斷變化的內(nèi)外環(huán)境下，高職院校學(xué)生作為思想政治教育對(duì)象表現(xiàn)出廣泛性、可塑性、層次性和主體性等群體特征，其健康成長(zhǎng)也表現(xiàn)出關(guān)鍵性、連續(xù)性、不確定性與外部影響性等特點(diǎn)。本文針對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)問題，以思想政治教育為導(dǎo)向，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想政治教育途徑進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 學(xué)生成長(zhǎng) 教育途徑

思想政治教育歷來是職業(yè)院校德育的重要組成部分。從高職院校的教學(xué)實(shí)踐來看，思想政治教育應(yīng)關(guān)注“人的個(gè)體性與本體性”，從學(xué)生健康成長(zhǎng)的可能性與生成性兩個(gè)層面開展教育，要保持思想政治教育的連續(xù)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職學(xué)生健康成長(zhǎng)與思想政治教育二者之間有直接關(guān)聯(lián)，高職學(xué)生的政治觀點(diǎn)正處于從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在該階段，高職學(xué)生的心理與生理同時(shí)發(fā)展，學(xué)生群體表現(xiàn)出階段性、差異性特點(diǎn)，而其健康成長(zhǎng)過程則表現(xiàn)出主體性與主導(dǎo)性相互促進(jìn)的特點(diǎn)。因此，教師要借助思想政治教育，保持學(xué)生健康成長(zhǎng)與高職思想政治教育目標(biāo)一致，使學(xué)生成長(zhǎng)與思想政治教育始終在正確的指導(dǎo)下，堅(jiān)持馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”理論指導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治教育途徑十分必要。

一、高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響因素

影響高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素可分為內(nèi)、外兩部分，內(nèi)部因素主要是個(gè)體的主體性，而外部因素則主要包括社會(huì)、學(xué)校及家庭教育，個(gè)體的心理因素是基礎(chǔ)，外部教育是促進(jìn)因素，而思想政治教育則是主導(dǎo)因素。從人的成長(zhǎng)過程來看，心理成長(zhǎng)在不同的年齡階段表現(xiàn)出有規(guī)律的階段性特征，而高職年齡段則是由不成熟快速走向成熟的過渡階段。這個(gè)階段的學(xué)生在心理方面往往表現(xiàn)出情緒波動(dòng)較大的特征，思維呈現(xiàn)主觀片面性，自我意識(shí)未發(fā)展成熟，具有較強(qiáng)的可塑性。學(xué)生通過高考步入高職校園，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育中解放出來的學(xué)生，要面對(duì)社會(huì)生活多元化發(fā)展帶來的更高要求，這需要他們必須通過思想政治教育塑造健全的品格。由此可見，高職學(xué)生心理的自我調(diào)整、心理成長(zhǎng)的外部教育環(huán)境、封閉式向開放式環(huán)境的轉(zhuǎn)變、思想政治教育方式等因素，成為影響高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生健康成長(zhǎng)中的思想政治教育

1.思想政治教育是促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的主渠道

高職思想政治教育在不斷的改革中逐漸走向了“人本德育”，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的“人本回歸”，在學(xué)生健康成長(zhǎng)教育中的作用與地位越來越重要，而且思想政治教育憑借其自身在“德育”方面的優(yōu)勢(shì)，也成為學(xué)生健康成長(zhǎng)教育的主渠道。世界觀、人生觀、價(jià)值觀是思想政治教育工作的核心內(nèi)容，因此幫助學(xué)生樹立正確的三觀也就成為了思想政治教育的主要任務(wù)。高職院校是人從校園走向社會(huì)的重要過渡場(chǎng)所，也就是說，這個(gè)階段是學(xué)生逐步完成公民蛻變的關(guān)鍵，也是由學(xué)校角色向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這需要學(xué)生完成責(zé)任與權(quán)利意識(shí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職思想政治教育而言，其核心內(nèi)容主要包括社會(huì)責(zé)任、權(quán)利義務(wù)、自我教育、自主德育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，而這些內(nèi)容則確保了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.當(dāng)前思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的表現(xiàn)

對(duì)高職思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后可知，雖然思想政治教育取得了突出的成果，但其實(shí)效性仍存在一些問題。一是教育主體的作用發(fā)揮不強(qiáng)，即思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中的主體作用不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生形成的示范榜樣效果不佳；二是學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的主體性沒有得到充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中多處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的德育模式影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮；三是教育介體的動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在思想政治教育要求和目標(biāo)設(shè)定與高職學(xué)生接受程度矛盾，思想政治教學(xué)手段與高職學(xué)生健康成長(zhǎng)需求的結(jié)合不緊密；四是教育環(huán)體的合力作用不強(qiáng)，在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，文化環(huán)境的影響作用被忽視，學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育整合力沒有得到最大限度的發(fā)揮；五是思想政治教育忽視了學(xué)生不同階段的心理變化，對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注不足，教學(xué)停留在表面。

三、促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想政治教育途徑

1.促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要性

隨著全球化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育擁有更高的追求，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)與普及對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)提出了更高的要求。高職思想政治教育環(huán)境發(fā)生了改變，構(gòu)成了“思想政治教育促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)”的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。首先，全球化不僅加速了全球經(jīng)濟(jì)的交流，同時(shí)也加速了文化交流，文化多元化、社會(huì)信息化、價(jià)值取向多元化對(duì)思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)；其次，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使人才成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，也對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求；再次，網(wǎng)絡(luò)普及催生信息多元化，良莠不齊、真假參半的信息對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。這些外部環(huán)境的改變，是思想政治教育促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要性。

2.通過思想政治教育強(qiáng)調(diào)人的主體性

結(jié)合當(dāng)前高職思想政治教育現(xiàn)狀，樹立“以生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性，使思想政治教學(xué)向“交往式思想政治教育”轉(zhuǎn)向，明確在教學(xué)中師生的“雙主體性”，教師是教學(xué)實(shí)施的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這為高職思想政治教育指明了方向，要求教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生主體作用，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容上給予滿足，這需要師生共同制定教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師需借助教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，運(yùn)用多元教學(xué)手段，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。教師還需重視良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，在教學(xué)中不僅體現(xiàn)師生平等，還要體現(xiàn)學(xué)生平等，讓學(xué)生在平等交往中不斷強(qiáng)化對(duì)思想道德要求的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。此外，思想政治教師在教學(xué)中還需尊重學(xué)生的獨(dú)特性與差異性，擺脫“大一統(tǒng)”式的教學(xué)模式，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、層次化教學(xué)。

3.增強(qiáng)教育的實(shí)效性與針對(duì)性

思想政治教育的課程規(guī)劃要與高職學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律相契合，要能夠體現(xiàn)他們成長(zhǎng)各階段的特點(diǎn)，突出教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，做好階段適應(yīng)性教育和高職學(xué)生健康成長(zhǎng)教育。對(duì)該階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，具體包括學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)問題、環(huán)境與習(xí)慣的適應(yīng)問題、戀愛與異性交往問題、人際關(guān)系問題。將這些問題按照年級(jí)劃分進(jìn)行總結(jié)歸納，并將思想政治教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)。比如，入學(xué)新生開展校園生活教育，二年級(jí)學(xué)生開展個(gè)人發(fā)展教育和專業(yè)教育，畢業(yè)班學(xué)生開展未來發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在整個(gè)高職階段，需持續(xù)開展“學(xué)生生涯教育”“學(xué)生心理教育”以及“學(xué)生成長(zhǎng)教育”。

對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐可知，其在校期間健康成長(zhǎng)的主要問題是缺少人生規(guī)劃，因此思想政治教育要結(jié)合學(xué)生生涯規(guī)劃需求制訂教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。具體做法為：分析高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與外部環(huán)境，引導(dǎo)他們自主制訂人生規(guī)劃，分為近期（學(xué)期任務(wù)）、中期（學(xué)年任務(wù)）、長(zhǎng)期（高職階段任務(wù)）規(guī)劃內(nèi)容；在人生規(guī)劃實(shí)施過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況修改與完善計(jì)劃；輔助學(xué)生制訂具體的實(shí)施計(jì)劃與操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期目標(biāo)評(píng)估，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與順利成才。

為提高思想政治教育的實(shí)效性與針對(duì)性，促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中需要針對(duì)不同群體開展教育，針對(duì)心理發(fā)展特點(diǎn)開展心理健康教育。在具體操作中，學(xué)校部門輔助思想政治教師、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，將學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分為不同群體，進(jìn)而開展具有針對(duì)性的思想政治教育，尤其是特殊群體教育，如弱勢(shì)群體的心理教育、特困生的幫扶教育、成績(jī)差學(xué)生的教育、單親或離異家庭學(xué)生的關(guān)心教育等。此外，在心理教育中，教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的主動(dòng)教育，借助網(wǎng)絡(luò)開展導(dǎo)向教育，加強(qiáng)“心理健康教育”“個(gè)性化教育”“珍愛生命教育”等。

4.創(chuàng)設(shè)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境

校園文化是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境影響因素，因此在高職思想政治教育中要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的隱性教育功能，使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中健康成長(zhǎng)。具體包括宏觀文化整合與微觀文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)層面。

一方面，在思想政治教育中整合社會(huì)、家庭等教育資源，發(fā)揮先進(jìn)文化的導(dǎo)向作用，提升大眾文化的品位，發(fā)揮多元文化的合力作用，注重社會(huì)文化與學(xué)校文化、家庭文化的互動(dòng)互聯(lián)，建立文化信息反饋機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境。另一方面，學(xué)校應(yīng)以微觀文化環(huán)境營(yíng)造為重點(diǎn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮人文精神的核心作用，樹立全員參與校園文化建設(shè)的意識(shí)，發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，自上而下地營(yíng)造良好的育人環(huán)境。此外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化新載體的作用，加強(qiáng)校園主題網(wǎng)站建設(shè)，還要發(fā)揮生活教育的導(dǎo)向作用，注重課堂、課外、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，全方位開展生活教育，提高思想政治教育的實(shí)效性。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）