高職院校人文素質(zhì)課程建設(shè)探析

于惠

摘 要：人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)大國(guó)工匠、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。針對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育存在的不足及問(wèn)題，本文提出要加強(qiáng)人文素質(zhì)課程建設(shè)。在該課程中，轉(zhuǎn)變教育理念是先導(dǎo)，完善人才培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)，深化教育教學(xué)改革是方法，注重素質(zhì)養(yǎng)成培育是重點(diǎn)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職院校 人文素質(zhì)教育 課程建設(shè)

課 題：本文為山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)研究——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2015592）的階段性成果。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育?！碑?dāng)前，要全面深化教育改革，推進(jìn)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人文素質(zhì)教育——大國(guó)工匠基石

大國(guó)工匠——高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要力量，在現(xiàn)代化建設(shè)中，要完成時(shí)代賦予的使命高技能人才必須具備以下素質(zhì)：一是政治合格，熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，思想上、行動(dòng)上與以習(xí)近平為核心的黨中央保持高度一致，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向；二是敬業(yè)愛(ài)崗，對(duì)職業(yè)的敬畏和崗位的熱愛(ài)，對(duì)從事的工作全身心的投入，忠于職守，一絲不茍的認(rèn)真做好每件事情；三是精益求精，對(duì)自己的工作、產(chǎn)品、和作品追求完美、追求極致的敬業(yè)品質(zhì)；四是執(zhí)著專注，內(nèi)心篤定，而著眼于細(xì)節(jié)的耐心執(zhí)著堅(jiān)持的精神特質(zhì)；五是勇于創(chuàng)新，追求突破，追求革新，熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)造和發(fā)明。

人文素質(zhì)教育就是通過(guò)優(yōu)秀人文知識(shí)傳授和家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的熏陶，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的養(yǎng)成教育，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，必須重視課程建設(shè)，樹(shù)立人文素質(zhì)教育課程系統(tǒng)工程的觀念，將人文素質(zhì)教育貫穿于各門課程和各項(xiàng)活動(dòng)的始終。

二、人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，高職院校的人文素質(zhì)教育有了較大發(fā)展，各院校學(xué)生的人文素質(zhì)都有不同程度的提高，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求還有許多不相適應(yīng)的地方，有些方面甚至差距還很大。主要問(wèn)題如下。

1.認(rèn)識(shí)不到位

有些學(xué)校管理者和教育行政部門，對(duì)人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)大國(guó)工匠的關(guān)系認(rèn)識(shí)不充分，特別是對(duì)人文素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要性認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)今高職院校各種評(píng)估、大賽、建設(shè)項(xiàng)目繁多，學(xué)校管理者把主要精力用在做項(xiàng)目方面，某種程度上忽略了人文素質(zhì)教育，忽視了知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，致使良好的人文精神難以形成，人文課程的作用未能真正發(fā)揮。而在學(xué)生教育管理上，學(xué)校重管理輕教育，教師忙于日常事務(wù)和違紀(jì)現(xiàn)象的處理，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育關(guān)注不夠。

2.課程體系不合理

當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職院校多少都存在重技能、輕人文的傾向，在課程設(shè)置和課時(shí)分配上，人文素質(zhì)課程比重被壓縮的現(xiàn)象十分普遍，除國(guó)家規(guī)定的思想政治類課程外，開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)課程較少，并以傳授人文知識(shí)為主，形成不了完整的課程體系，難以涵蓋人文素質(zhì)教育應(yīng)有的內(nèi)容。再者，人文素質(zhì)課程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐融合的不夠，人文素質(zhì)教育目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

3.教學(xué)資源匱乏

一是投入不夠。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，人文素質(zhì)教學(xué)資源短缺現(xiàn)象較為普遍，資金投入偏向?qū)I(yè)建設(shè)，很少設(shè)立專項(xiàng)資金保障人文素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。二是師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。由于我國(guó)大多數(shù)高職院校是由中職院校升格組建而成，人文素質(zhì)教育起步較晚，師資力量較為薄弱。

4.校園文化氛圍不濃

我國(guó)大多高職院校文化氛圍不濃，校園文化活動(dòng)少，形式不夠新穎，吸引力不強(qiáng)，學(xué)生自愿參與的少，沒(méi)有較好發(fā)揮校園文化在豐富人文知識(shí)、塑造人文精神、提升人文素質(zhì)、陶冶人文情操等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化作用。

三、加強(qiáng)人文素質(zhì)課程建設(shè)

高職院校要完成立德樹(shù)人、培養(yǎng)大國(guó)工匠的任務(wù)，必須重視人文素質(zhì)教育，應(yīng)站在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的高度，健全和完善人文素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為核心，加強(qiáng)通識(shí)教育為基礎(chǔ)，內(nèi)化人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)教育理念

人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)，是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的基石，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要部分。人文素質(zhì)教育幫助學(xué)生形成積極的人文精神、求真的科學(xué)精神和開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，使其內(nèi)化到個(gè)人靈魂深處，凝結(jié)成個(gè)體的精神氣質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)的文化層次、思想境界和精神品位。只有抓好人文素質(zhì)教育，學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)才能達(dá)到新時(shí)代大國(guó)工匠的要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研技能的熱情，成為新時(shí)代大國(guó)工匠。

2.完善人才培養(yǎng)方案

人文素質(zhì)教育不僅是在課堂上傳授人文知識(shí)，更重要的是將人文素質(zhì)教育滲透到各門課程中，各門課程標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)人文素質(zhì)提出明確要求，特別是要規(guī)范實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、頂崗生產(chǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確人文素質(zhì)要求。如在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人文素質(zhì)提出了明確要求：一是思想政治素質(zhì)，具有較好的道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法；二是人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備一定的科學(xué)思維和科學(xué)探索精神，具有健康高雅的審美情趣；三是身心素質(zhì)，即具有堅(jiān)忍不拔的毅力、積極樂(lè)觀的態(tài)度、健全的人格品質(zhì)；四是職業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的“七S”意識(shí)，即整理（Seiri）、整頓（Seition）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（safety）和節(jié)約（Saving）。根據(jù)目前高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀和學(xué)力情況，適當(dāng)增加人文素質(zhì)課程和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，注重教學(xué)過(guò)程的考核，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，使人文素質(zhì)教育成為固本工程、鑄魂工程和基礎(chǔ)工程。

3.深化教育教學(xué)改革

通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。在教學(xué)方法上，運(yùn)用案例分析法、情景模擬法、課堂觀摩法等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。如討論教學(xué)法可以貫穿文學(xué)、影視、藝術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生討論閱讀、欣賞心得，提高文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平，并在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容形象、鮮活地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)院應(yīng)建立文獻(xiàn)資料、圖文信息等有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資源庫(kù)與人文素質(zhì)課程教學(xué)網(wǎng)站，將教育內(nèi)容、教學(xué)要求、答疑輔導(dǎo)及作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)。學(xué)院在教學(xué)形式上充分利用學(xué)校所在地的人文素質(zhì)教育資源，如文學(xué)欣賞、經(jīng)典誦讀等課程可以到情景相關(guān)聯(lián)的自然環(huán)境、名勝古跡中教學(xué)，效果可能要更好。并不斷完善課程評(píng)價(jià)，改變單一的以知識(shí)考核為主的書面考試形式，可根據(jù)課程的特點(diǎn)采用靈活多樣的形式。文學(xué)藝術(shù)類的課程可以采用才藝展示，如匯報(bào)表演、閱讀比賽、辯論賽等形式，考察學(xué)生的人文素質(zhì)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.注重素質(zhì)養(yǎng)成培育

人文素質(zhì)教育的目的是促使學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，把學(xué)生的人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用人文素質(zhì)教育和課程建設(shè)的理念，設(shè)計(jì)實(shí)施校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成提出明確要求，有些活動(dòng)可以給予一定的學(xué)分。

如學(xué)院在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系設(shè)置中，設(shè)有人文素質(zhì)拓展模塊，其中公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)4學(xué)分，文化活動(dòng)及競(jìng)賽占8學(xué)分，特色選修如音樂(lè)賞析、文學(xué)欣賞、書法等占4學(xué)分，把校園文化建設(shè)與人文素質(zhì)課程有機(jī)融合。深入挖掘?qū)W校潛在的文化活動(dòng)項(xiàng)目，充分利用地域的文化優(yōu)勢(shì)，有效結(jié)合學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色、地域優(yōu)勢(shì)、健康快樂(lè)、受眾廣大的校園文化，使校園文化朝著多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展，讓廣大學(xué)生在校園文化沐浴熏陶下提高文化素質(zhì)。發(fā)揮好儀典、節(jié)慶文化的作用，通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、清明節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生在儀典節(jié)慶中受到沁潤(rùn)和洗禮，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、尊師重道、感恩敬親、擔(dān)責(zé)履任的情懷。在學(xué)生日常行為管理中，更要充分體現(xiàn)人文素質(zhì)教育，使學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的行為規(guī)范去做，文明禮貌，誠(chéng)信守紀(jì)，這是人文素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。

5.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源。高職院校的教師要努力自覺(jué)地提高自己的人文知識(shí)和人文素質(zhì)，以深厚的人文學(xué)養(yǎng)和高尚的人文精神感染學(xué)生，樹(shù)立“有效課堂”的理念，努力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。高職院校要高度重視人文素質(zhì)課程教師的業(yè)務(wù)能力提升，注重輔導(dǎo)員及全體教師人文素養(yǎng)的提高，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)廣大教師與學(xué)生一起參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，師生同樂(lè)，密切師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；激勵(lì)廣大教師對(duì)人文素質(zhì)課程建設(shè)的教學(xué)研究，努力提高人文素質(zhì)教育水平。

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）