“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革探索

丁衛(wèi)平， 管致錦， 王杰華， 李躍華， 陳森博

(南通大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 江蘇 南通 226019)

0 引言

操作系統(tǒng)OS(Operation System)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，“操作系統(tǒng)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的三大主干課程之一。

“操作系統(tǒng)”課程主要介紹計(jì)算機(jī)中操作系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、管理過(guò)程和方法等，具有概念抽象、內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣且實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由不同的抽象層構(gòu)成，“計(jì)算”過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各個(gè)不同抽象層相互轉(zhuǎn)換過(guò)程[1～2]。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力是指對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層面的認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力，包括對(duì)系統(tǒng)不同層次進(jìn)行抽象和封裝、對(duì)系統(tǒng)整體性能進(jìn)行分析、對(duì)系統(tǒng)各層面的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試、對(duì)用戶程序進(jìn)行準(zhǔn)確的性能評(píng)估以及合理構(gòu)建系統(tǒng)框架能力等[3]。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題的核心,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，而“操作系統(tǒng)”這門(mén)課程在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)相關(guān)系列課程中起著承上啟下的作用，因此對(duì)“操作系統(tǒng)”這門(mén)核心課程的教學(xué)提出了更高要求，但從目前“操作系統(tǒng)”實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，存在以下兩個(gè)主要問(wèn)題：

(1) 大部分學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)這種大型系統(tǒng)軟件內(nèi)部工作機(jī)理感到不易理解，很難建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完整概念，缺乏系統(tǒng)觀。實(shí)際工程項(xiàng)目中只能解決局部編程和應(yīng)用問(wèn)題，往往無(wú)法解決系統(tǒng)層面的相關(guān)問(wèn)題；

(2) 大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”這門(mén)課程時(shí)，一般只能記住一些基本概念和了解操作系統(tǒng)的一般工作過(guò)程，不能很好地掌握操作系統(tǒng)核心內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，綜合分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)能力較差，難以勝任復(fù)雜的涉及軟/硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的大型軟件系統(tǒng)框架開(kāi)發(fā)。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，近年來(lái)，我們緊緊抓住江蘇省高校大力開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)契機(jī)，充分利用團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，建立一套基于“操作系統(tǒng)”課程改革的地方高校學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新方案，引導(dǎo)學(xué)生在“操作系統(tǒng)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與實(shí)現(xiàn)精髓，從系統(tǒng)層面上提高軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力知識(shí)體系得到強(qiáng)化與提升，為地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力奠定了較好的基礎(chǔ)，相關(guān)成果受到美國(guó)安客誠(chéng)全球信息服務(wù)公司、上海海隆軟件公司等知名大型企業(yè)和用人單位好評(píng)，取得了較好的實(shí)踐應(yīng)用效果。

現(xiàn)將開(kāi)展的具有地方高校特色的面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革主要工作總結(jié)如下：

1 “操作系統(tǒng)”課程主線教學(xué)法

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)重視“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)，使學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[4]。我們結(jié)合地方高校學(xué)生特點(diǎn)，研究了操作系統(tǒng)基本原理和具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力的人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，側(cè)重從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)角度來(lái)改進(jìn)“操作系統(tǒng)”課程理論教學(xué)，具體采用的教學(xué)改革方法如下：

(1) 從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生如何從系統(tǒng)層面思考系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則、架構(gòu)、設(shè)計(jì)過(guò)程、工具、用戶和物理環(huán)境交互等，以此強(qiáng)化系統(tǒng)性的操作系統(tǒng)基本理論教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程和內(nèi)容。

具體來(lái)講，在教學(xué)中緊緊圍繞以下五個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題不斷啟發(fā)學(xué)生思考：

“什么是操作系統(tǒng)?”→“為什么要設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)?”→“操作系統(tǒng)主要用來(lái)做什么?”→“操作系統(tǒng)是如何構(gòu)造的?”→“操作系統(tǒng)是如何使用的?”

通過(guò)設(shè)置上述問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析操作系統(tǒng)原理和工作機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索操作系統(tǒng)如何管理系統(tǒng)資源的方法并總結(jié)出解決操作系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題的最佳方案。

(2) 從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀出發(fā)，“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)圍繞一條操作系統(tǒng)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主線教學(xué)法進(jìn)行, 具體如圖1所示。

目前，常規(guī)單動(dòng)雙管鉆具在陸地鉆心鉆探方面已得到了廣泛應(yīng)用，巖心采取率高，施工質(zhì)量好。但對(duì)于破碎、易蝕等復(fù)雜地層，常規(guī)單動(dòng)雙管鉆具往往難以達(dá)到取心要求[1,2]。破碎、易蝕地層種類多而復(fù)雜，需要具體情況具體分析，一種取心鉆具很難通用在所有破碎、易蝕等復(fù)雜地層上，比如松軟泥砂地層。當(dāng)然，也有針對(duì)松軟地層研制的超前單動(dòng)雙管取心鉆具，并取得了一定的效果，但是所獲巖心質(zhì)量及采取率未能達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際要求。因此，需要針對(duì)性地研制一種適應(yīng)松軟泥砂地層的取心鉆具，解決該類地層巖心采取率低的難題，也為以后該類地層鉆探取心工具選型提供參考依據(jù)。

圖1 操作系統(tǒng)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主線教學(xué)法

該主線教學(xué)法有益于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解操作系統(tǒng)的整體概念，牢固掌握操作系統(tǒng)內(nèi)部管理原理、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)精髓等知識(shí)。學(xué)生在教師課堂教學(xué)引導(dǎo)下不斷探索、研究和反復(fù)加深對(duì)操作系統(tǒng)內(nèi)部工作原理和過(guò)程理解。在操作系統(tǒng)內(nèi)部系統(tǒng)管理和方法講完后，我們?cè)僦攸c(diǎn)強(qiáng)化操作系統(tǒng)管理中虛擬機(jī)制，并以虛擬機(jī)制為主線將操作系統(tǒng)內(nèi)部不同形式管理進(jìn)行聯(lián)系、延續(xù)和打通。學(xué)生通過(guò)操作系統(tǒng)內(nèi)部虛擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、剖析和驗(yàn)證，提高系統(tǒng)層面的抽象和邏輯思維能力、系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)與分析能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力。

(3) “操作系統(tǒng)”課堂教學(xué)對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容采用“有所為、有所不為”形式，即根據(jù)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)部分概念抽象、內(nèi)容龐雜的內(nèi)容，如：進(jìn)程通信、編譯鏈接器、指令集、段頁(yè)式以及文件映射等相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解操作系統(tǒng)一般基本概念與常見(jiàn)工作原理，剖析操作系統(tǒng)普遍的設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)核心技術(shù)。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制不斷更新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、重視計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。另外在課程教學(xué)中，依托我們教師相關(guān)科研項(xiàng)目和實(shí)際大型工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出項(xiàng)目示例，以此形式設(shè)計(jì)授課專題,重點(diǎn)介紹系統(tǒng)軟件各部分與外界的邏輯與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型軟件的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生形成一致的、完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體分析觀和設(shè)計(jì)觀。

2 多維立體訓(xùn)練鏈實(shí)踐體系

“操作系統(tǒng)”課程計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀的教學(xué)不但要夯實(shí)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建出準(zhǔn)確真實(shí)操作系統(tǒng)的模型，更重要的是要強(qiáng)化系統(tǒng)觀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造正確計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力[5～7]。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中安排了較多的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)上機(jī)學(xué)時(shí)和整周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外部分教師還自行安排一定的課外實(shí)踐活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)多種實(shí)踐途徑進(jìn)一步理解操作系統(tǒng)內(nèi)部工作原理、管理方法和過(guò)程，對(duì)系統(tǒng)各層面進(jìn)行框架設(shè)計(jì)、調(diào)試運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生理解操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中本質(zhì)思想和方法等。

針對(duì)“操作系統(tǒng)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們將具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和承擔(dān)過(guò)工程應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，按照計(jì)算機(jī)軟、硬件結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，注意導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中各導(dǎo)師特長(zhǎng)發(fā)揮和互補(bǔ)融合以便形成整體優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制克服了單一導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的局限性，使學(xué)生可以更好地接受到多位導(dǎo)師在操作系統(tǒng)實(shí)踐課程方面系統(tǒng)化指導(dǎo)。這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生分析、設(shè)計(jì)大型軟件系統(tǒng)能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層面能力具有重要作用。

另外，為使操作系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的綜合分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，我們?cè)谡n程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建了一種“主線→提高→拓展→奇思妙想”四層實(shí)踐多維立體訓(xùn)練鏈體系, 如圖2所示，各層次訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成了螺旋提升式的實(shí)踐訓(xùn)練鏈。

圖2 操作系統(tǒng)多維立體訓(xùn)練鏈實(shí)踐體系

訓(xùn)練鏈(1)基本技能訓(xùn)練：以基本技能訓(xùn)練為主。該層次涉及到訓(xùn)練操作系統(tǒng)基本知識(shí)、基本算法和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括操作系統(tǒng)各層面調(diào)試題和編程題，供不同層次學(xué)生選用，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)基本理論的實(shí)踐訓(xùn)練，驗(yàn)證教材中基本方法，提高對(duì)操作系統(tǒng)內(nèi)部工作機(jī)理的分析能力，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀和實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練鏈(2)創(chuàng)新思維訓(xùn)練：以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為提高。該層次要求學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的小型工程項(xiàng)目，讓學(xué)生組成操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)“Team”，以“Team”形式完成設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試以及完善一個(gè)完整小型工程項(xiàng)目。我們一般在一學(xué)期內(nèi)布置5個(gè)左右小型工程項(xiàng)目，每個(gè)“Team”以共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和研討形式用3～4周時(shí)間內(nèi)完成1個(gè)項(xiàng)目。另外我們專門(mén)安排課外時(shí)間進(jìn)行每個(gè)“Team”開(kāi)發(fā)成果的PPT匯報(bào)，采用加權(quán)打分法(團(tuán)隊(duì)教師打分權(quán)重65%+ Team之間交叉打分權(quán)重35%)得出每個(gè)“Team”成績(jī)，作為團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師考核每個(gè)“Team”階段性積分的重要指標(biāo)。該方式能有效調(diào)動(dòng)每個(gè)“Team”學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)積極性和鍛煉學(xué)生自主表達(dá)能力, 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

訓(xùn)練鏈(3)系統(tǒng)能力基本訓(xùn)練：該層次按照“面向企業(yè)、協(xié)同培養(yǎng)”理念，依托我院目前建立的校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)工程師加入到團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師中，吸納在訓(xùn)練鏈(2)中優(yōu)秀“Team”進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力創(chuàng)新訓(xùn)練，接受團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師中多位教師不同方面指導(dǎo)，發(fā)揮校企合作和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)“Team”將完成的成果積極參加國(guó)家、省、市和學(xué)校組織的各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，積極申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利、軟件著作權(quán)和發(fā)表論文等，展示“Team”學(xué)習(xí)與研究成果。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)的訓(xùn)練能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力的自主學(xué)習(xí)能力、成就感以及探索未知領(lǐng)域的興趣。

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制下“操作系統(tǒng)”多維訓(xùn)練鏈實(shí)踐體系，統(tǒng)籌安排了“操作系統(tǒng)”課程驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型以及系統(tǒng)型實(shí)踐內(nèi)容，大大提升學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力創(chuàng)新培養(yǎng)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力在實(shí)際復(fù)雜工程項(xiàng)目和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的重要性，激發(fā)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”課程的熱情。

3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力訓(xùn)練輔導(dǎo)網(wǎng)站

為構(gòu)筑師生交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使操作系統(tǒng)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)新能力的重要途徑, 我們結(jié)合我校操作系統(tǒng)課程多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站。該網(wǎng)站合理有效地利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方位的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力實(shí)踐訓(xùn)練和互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，進(jìn)一步凸顯團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生分析和設(shè)計(jì)大型軟件系統(tǒng)能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

該訓(xùn)練輔導(dǎo)網(wǎng)站主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)模塊和師生互動(dòng)模塊。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊有7個(gè)功能區(qū)，師生互動(dòng)模塊有5個(gè)功能區(qū)，總體結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力訓(xùn)練輔導(dǎo)網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，是對(duì)學(xué)生成果的充分肯定，學(xué)生可瀏覽展示的創(chuàng)新作品，觀看程序運(yùn)行圖片以及下載源代碼等，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力主動(dòng)性和積極性。我們?cè)谶x擇優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)作品時(shí)同樣按照“主線→提高→拓展→奇思妙想”進(jìn)行，內(nèi)容主要包括：課程訓(xùn)練、系統(tǒng)驗(yàn)證、訓(xùn)練展示、科技作品、工程項(xiàng)目以及OS系統(tǒng)等。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師需要對(duì)展示作品進(jìn)行分析、修改和評(píng)價(jià)等，確保學(xué)生能從這些展示作品中得到啟發(fā)和受益。

師生互動(dòng)模塊是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)網(wǎng)站的重要部分，是學(xué)生“Team”和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和疑難解答的重要途徑，內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)論壇、疑難解答、作品點(diǎn)評(píng)、團(tuán)隊(duì)交流以及系統(tǒng)能力互評(píng)等。 “Team”之間可以提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師可實(shí)時(shí)對(duì)“Team”提供相關(guān)問(wèn)題解答、分析和引導(dǎo)，另外各個(gè)“Team”之間還能開(kāi)展計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力動(dòng)態(tài)互評(píng)。

該訓(xùn)練輔導(dǎo)網(wǎng)站的實(shí)施進(jìn)一步促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練、交流和探索學(xué)習(xí)，不斷拓寬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)思維，增強(qiáng)其計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以“操作系統(tǒng)”教學(xué)改革為基礎(chǔ)，探索了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新方案，提出了基于操作系統(tǒng)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主線教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制下操作系統(tǒng)多維立體訓(xùn)練鏈實(shí)踐體系，制定了科學(xué)而合理的理論與實(shí)踐培養(yǎng)方案，并構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)訓(xùn)練輔導(dǎo)網(wǎng)站，切實(shí)提高了地方高校學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力，這對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)人才培養(yǎng)方面具有一定借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值。

近年來(lái)，作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的教學(xué)成果，我們培養(yǎng)的學(xué)生已連續(xù)多次榮獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)大賽、全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)100 多項(xiàng)，部分“Team”完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)異而獲得了“江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。另外我們還重點(diǎn)孵化扶植出我院獨(dú)具特色的“01”科技創(chuàng)新工作室, 相關(guān)成果均得到校內(nèi)外專家的贊賞。